浅谈小学信息技术课学生学习兴趣的培养策略

摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段开展具体教学活动时，信息技术是其极为重要的一门学科，教育人员必须对其加强重视，科学培养学生学习兴趣。本文首先分析小学信息技术特点，然后以此为基础，综合探究信息技术课程的教学策略。

关键词：小学信息技术;学生学习兴趣;培养策略

一、 引言

在小学阶段开展信息技术课程教学时，培养学生学习兴趣具有极其重要的价值，能够在很大程度上提升课堂教学效果，具有极其重要的现实意义，为了进一步明确在小学信息技术教学过程中如何更为科学地培养学生学习兴趣，特此展开本次研究。

二、 小学信息技术特点

其一，为基础性，信息技术教育在培养信息技术人才方面具有一定程度的关键性作用，在现代社会发展过程中，信息技术是人类必须掌握的专业素质和基本能力。现阶段基于互联网和计算机实现的信息技术得到了很大程度的发展，各类软件和硬件更新换代速度也在不断加快，基于此，信息技术对未来社会发展具有一定程度的主导影响，学生必须从小把握相关技能和操作技术。其二，为应用性，小学信息技术具有较强的应用性，教育人员需要引导学生利用信息技术解决具体问题。学生在具体学习过程中，需要学会如何正确使用信息技术，而不是简单了解计算机构造，必须确保能够熟练应用信息技术。基于此，学生需要学会在信息世界中进行搜索，筛选，鉴别以及使用，科学应用信息技术解决日常生活中遇到的具体问题。其三，为整合性，小学信息技术整合性普遍较强，涉及哲学，美学，文学等众多学科，具有得天独厚的优势，但是无法脱离其他学科独立存在，教育人员在具体开展信息技术教学时，必须对其相关进行有效整合。其四，为趣味性，通常情况下，小学学生心智发展，对其趣味教学具有一定程度的决定性影响，通常情况下，学生学习兴趣与其学习动机和课堂教学效果之间具有极为紧密的联系。在具体开展小学信息技术教学，培养学生学习兴趣能够使其更为积极主动地参与课堂学习。基于此，教师在具体开展教学活动时，需要激发课堂趣味性，确保学生对信息技术学科具有更高的学习兴趣。

三、 小学信息技术课程教学策略

（一）简化教学过程

首先，教育人员在小学阶段开展信息技术教学过程中，需要基于学生具体状况重新组合教学内容，前置学生具有较高兴趣的信息加工和表达等内容，随后讲解信息技术相关原理等具有较强理论性的知识点，在信息技术课堂教学过程中，需要全面贯彻相关道德素质的培养。例如在进行课堂教学时，教育人员首先需要讲解学生具有较高兴趣的Powerpoint部分和Word部分的内容，以此为基础，能够使学生对课堂产生更高的兴趣。其次，教育人员还需要基于学生特点，简化课程教学，在具体开展信息技术教学时，教育人员需要基于学生知识结构和理论水平进行教学过程的科学调整。例如在讲解利用计算机程序解决问题模块相关内容时，由于学生之前从来没有接触过该部分内容，而教材内容又较为高深，如果简单向学生讲解教材中的相关案例，不仅无法保障学生明确相关知识点，也会在一定程度内增加教学难度。与此同时，教学目标并没有要求学生利用某种语言具体解决实际问题，教育人员可以抛开教材中的相关案例，向学生讲解如何利用计算机语言书写之前学习过的相关公式，以此为基础，能够使学生对编程具有更为直观的认识，有效激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中具有更大的动力。

（二）创设教学情境

在小学阶段开展信息技术教学时，教育人员需要科学应用情境教学，激发学生学习兴趣，基于学生具体需求创设教学情境，确保在教学情境中合理融入学生感兴趣的相关话题和具体内容，有效结合学生生活实际。在具体进行教育工作时，教育人员需要关注学生日常生活，发现学生生活中存在的信息技术问题，在信息技术课堂上通过设置教学情境重现相关问题，以此为基础，能够有效提升学生学习兴趣，使其科学应用相关知识解决具体问题。例如在进行Word的相关内容教学时，教育人员在开展具体教学活动之前，向学生展示以往学生制作的相关作品，引导学生欣赏图文并茂的贺卡，有效激发学生学习兴趣，大多数学生在欣赏完相关作品之后会跃跃欲试，此时教育人员可以引导学生利用Word文档制作属于自己的贺卡，应用该种方式实现课堂导入能够确保学生在学习过程中集中注意力，为课堂效果的有效提升创造良好的条件。

（三）引进信息技术

在现阶段进行课堂教学过程中，多媒体教学是目前应用最为普遍的教学模式，能够有效弥补传统教学过程中教学形式单一的状况，通过科学应用视频，动画，文本，图画等多种形式向学生展示具体教学内容。与此同时，还可以基于教材内容进行相关知识的有效延伸和拓展，满足现阶段小学生学习的具体需求。通常情况下，小学阶段学生知识储备较为薄弱，很难理解抽象的知识点。基于此，教师在开展具体教学活动时，需要科学应用多媒体技术进行辅助教学，以此为基础，能够使其知识理解难度有效降低，同时还可以在一定程度内提升学生学习兴趣，对其学习效果进行科学改进。基于此，教师在具体开展教学活动时，通过多媒体技术展示相关课件，能够使学生对课堂相关知识点具有更为深入的认识，激发学生求知欲望，然后因势利导，确保学生能够进一步明确课堂所学的相关内容。例如在引导学生进行指法练习时，学生在长期练习过程中会感到一定的乏味性，无法坚持使用正确的指法和姿势，基于此，教育人员需要科学引进相关教学软件，确保学生课堂所学知识具有更高的兴趣，在利用相关软件进行练习时，学生能够直观看到自己输入的正确率和速度，从而不断提升自己的输入速度和准确率。与此同时，电脑还会基于学生输入的具体速度和准确率给予一定程度的鼓励，确保指法练习具有更高的生动性和趣味性，通过该种方式能够对学生指法进行科学改善。

（四）联系生活实际

信息技术学科具有较强的实践性和科学性，在具体学习过程中，存在大量术语名称，小学阶段学生刚刚开始接触信息技术，很难理解相关术语，基于此，信息技术教学具有较高的难度。教育人员可以基于学生生活经验和已有知识，引导学生进行更为深入的观察和思考，唤醒学生已有的生活经验，有效联系生活实际和已有知识技能，确保在课堂教学过程中科学引进社会生活相关题材，进而确保在信息技术课堂过程中能够更高程度的体现新课标理念。教育人员在具体进行教学方案设计时，需要与学生实际生活有效联系，确保学生进一步明确信息技术在现实生活中的具体应用，使其教学内容实现更高程度的生活化，进而有效激发学生学习兴趣。例如在进行输入和输出设备相关内容教学时，学生对于输出和输入没有明确的概念，为了使学生对其产生更为深刻的印象，教育人员可以采取比喻的手法进行相关知识点的讲解，与其实际生活紧密联系。教师在具体进行教学活动时，可以将电子设备和人体有效联系，在我们生活中，是通过耳朵和眼睛接受外界信息，则可以将耳朵和眼睛作為人体的输入设备，然后通过用手写字，用嘴巴说话向外传递获得的相关信息，因此可以将手和嘴巴作为人体输出设备，以此为基础，能够更为形象地讲解输入设备和输出设备，确保学生对其具有更为明确的认知，有效提升课堂教学效果。

（五）设置课堂游戏

通常情况下，爱玩好动是小学阶段学生的天性，教育人员在具体进行计算机课堂时，可以利用相关游戏激发学生学习兴趣，确保学生在学习过程中具有更高的积极性，在游戏中合理融入具有较高抽象性的相关知识点，能够确保具体化呈现抽象内容，确保学生对其相关知识点具有更为深刻的认识。在具体进行教学活动时，教育人员需要有效结合课程标准和学习内容科学设置课堂游戏，引导学生进行游戏，使学生在游戏过程中能够发现具体问题，然后由教育人员以此为基础讲解相关知识点，以此为基础，能够在很大程度内提升课堂教学效果。在此过程中，教育人员还可以组织学生进行相关竞赛，例如在进行关键词搜索相关内容教学时，教育人员需要提出搜索的具体内容，然后由学生搜索关键词，看谁搜索的时间最快，以此为基础，不仅能够使学生对关键词搜索具有更为深刻的认识，同时还可以使学生进一步明确搜索范围和关键词之间存在的必然联系。

（六）优化教学环境

通常情況下，在学生成长过程中，内在需求是其产生兴趣的重要基础，是对学生学习兴趣进行科学培养的重要途径，学生内发的求知行为如果能够获得收获，都会使学生产生更大的成功感，从而提升其学习兴趣。教育人员在开展具体教学工作时，首先需要给予学生充足的时间和空间。通常情况下，小学阶段学生大多喜欢玩电脑游戏，教育人员可以对其进行合理应用，促使学生在信息技术学习过程中具有更大的动力。基于此，教师在具体进行教学活动时，需要开放课堂，给予学生充足的自主时间和空间，使其在学习过程中具有更大的创造力，进而有效激发学生学习兴趣。其次，教育人员还需要确保学生在学习过程中具有更高的愉悦感，通常情况下，不同学生个体之间具有一定的差异性，部分基础较差的学生在努力之后依旧无法追上基础较强的学生，享受不到来自教师的奖励，长此以往，会对其学习兴趣造成极大的打击，自己在学习过程中焦躁，自卑。基于此，教师在开展具体教学活动时，需要实时关注学生课堂具体表现，及时把握学生学习过程中的点滴进步，并将其放大，使学生能够感受到来自教师的关注和关心，同时也使其在学习过程中具有更大的自信心，提升学习动力。

四、 结束语

总而言之，通过简化教学过程，创设教学情境，引进信息技术，联系生活实际，设置课堂游戏，优化教学环境能够确保在小学信息技术教学过程中科学培养学生学习兴趣，确保学生能够更为积极主动地参与信息技术课堂，对学生信息素养进行更高程度的保障，推进我国现代教育事业的进一步发展。

参考文献：

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[4]陈林国.如何培养小学生信息技术学习兴趣[J].作文成功之路，2017（3）：31.

作者简介：包亚东，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西江学区。