引导初中生英语课外阅读的实践探究

沈英

摘 要：阅读是学习语言类学科学习的重要手段，在英语学习中也同样重要，在初中英语教学过程中，培养学生课外阅读能力，有助于学生获得更加丰富的语言学习资源，同时能够拓宽学生的视野，提高语言知识摄取量，加大学生词汇量以及了解教材所不能涉及到的英语国际文化和社会背景知识。为了提高英语教学质量，提升学生阅读的能力，教师不仅要让学生进行大量的英语课外阅读，也要培养学生良好的阅读兴趣，将课外阅读作为学生课堂教学的延伸。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-083-1

随着时代的发展，英语作为一门重要的语言逐渐走进人们的生活。初中英语不仅仅是初中生学习的重点和难点，也是学生理解世界、开拓眼界的重要技能。在初中英语教学中，课内教学可以增强初中生基础的英语知识和技能，而课外阅读则是学生强化语感、增长知识的重要路径。阅读课不仅能增强学生的语言能力、学习能力和思维能力，而且能帮助他们提升文化品格，是培养英语学科核心素养的重要渠道。广大初中英语教师应该及时更新教学理念，积极探索更有效的教学方法，大力拓展英语阅读资源，为培养素质高、能力强的跨世纪人才做出我们应有的贡献。

一、优化阅读习惯

所谓阅读习惯，就是通过练习和实践而适应于阅读活动。良好的英语课外阅读习惯可以帮助学生培养自学英语的能力。阅读习惯可以通过以下方式来培养：选择合适的英语课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣;不同年级选择不同的阅读材料，同一年级内不同层次的学生选择不同的材料;在阅读方法上给予学生指导，教会学生使用词典等工具书;针对不同的学生分层次布置课外阅读作业，如让基础好的同学用英文回答问题、概括大意、写出阅读感受，让基础薄弱的同学用中文写出读后感;制订好英语课外阅读计划，确保每天有一定的时间来按质按量进行阅读，并完成相应的阅读作业，从而发展学生的阅读习惯;利用课外阅读成果反馈，调动学生进一步阅读的积极性，扩大成果，检验和巩固阅读习惯。

二、优化阅读材料

“兴趣是最好的老师”。对阅读产生兴趣才是对课外阅读最好的刺激，因此，在进行英语课外阅读训练时，教师既要发掘材料本身的兴趣因素，也要关注阅读主体（学生）的兴趣点。进入中学以后，阅读材料的题材和体裁范围更广泛，篇幅变长、量变大，生词率低、复现率高，可以结合英文经典诵读工程活动开发趣味性、科学性、思想性、实用性相结合的，符合学生认知和理解水平的课外阅读材料。文本阅读关键是抓住有效信息，核心是教师的选材。教师应选择适合学生阅读并有一定内涵的阅读材料，激发学生的阅读兴趣、碰撞师生的思维，让学生能够根据表达内涵来领悟语言的情感和文化，进而提升学生的文化意识，形成文化自觉。

三、优化阅读策略

科学的阅读策略可以帮助学生减少乃至扫除阅读方面的障碍，可以对信息进行定位区分、比较和转换，形成个性化的理解。阅读策略主要包括阅读技巧、语篇能力、思维能力等几个方面。指导学生在课外阅读时，教师运用恰当的阅读策略可以帮助学生形成有效的、固定的阅读方法。教师阅读方法的指导因年级学段而异。进入中学以后，教师应指导学生浏览文段标题、插图、首段、首句预测内容（predicting）;限时阅读文本，了解各段要点，抓住主旨大意（skimming）;有目的地寻读，较快找出基本的和特定的信息（scanning）;细读，放慢速度，比较深层次地理解信息（close reading），利用语境猜测生词，确定文体（identifying types of text），分析文章结构（analyzing text structure），找出作者的目的、态度、隐含的意思等（finding the writers purposes， attitudes and the implied meaning），进行总结、评价、判断、批判。为了更好地激活学生的思维、提升他们的学习能力，在阅读教学中可以把学生分成几人学习小组，布置一些探究性的任务，引导他们在小组中合作互动。这种合作探究式的阅读教学方式更加强调从学生的学习方法和学习行为入手，能充分激发学生的积极性和主动性，为学生营造了独立思考和解决问题的氛围，也突破了传统的“灌输式”的教学模式，促进学生的认知、情感和技能的全面发展。总之，要通过科学指导来激发学生的阅读兴趣，从而使学生学会读书。

四、优化读后活动

读后活动是阅读的延伸与深化，是学生对阅读材料的内化。有效的读后活动应增加学生的思维深度与思维广度，挖掘和提炼文本所蕴涵的思想、情感、哲理、文化等方面的精髓。实践证明，多样化的读后活动与任务不仅可以使学生保持浓厚的阅读兴趣，而且对提高阅读课的教学质量和提高学生的综合英语语用能力都有着明显的作用。老师可以在读后引导学生通过总结汇报、小组点评、辩论赛等活动引导学生运用新旧知识进行语言输出，也可以通过引导学生设计个性化的思维导图来帮助学生从整体上把握对文章的理解并提升思维品质。在这个阶段，主要培养学生说和写的能力，完成语言的输出，达成阅读的情感目标，使阅读学习效果得以提升。

综上所述，培养初中生英语课外阅读技巧需要初中英语老师对学生进行正确的引导和监督。初中英语老师不仅要注重閱读之前的教材选择，还需要培养学生正确的阅读习惯和技巧，纠正学生不良的阅读习惯，让学生在英语阅读中全方面发展，从而为学生日后的英语学习打下坚实的基础。

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（作者单位：吴江经济技术开发区运西实验初级中学，江苏 苏州215000）