初中英语教学中学生阅读能力的有效培养

陆绮娴

【摘要】阅读，是学生学习英语的主要方面，是学生向内传输知识的过程。教师在教学中培养学生的阅读能力，可以帮助学生掌握更多的学习技能，让学生在面对同样的问题时，能够做到不慌乱、从容应对。文章围绕初中英语教学中学生阅读能力的有效培养进行探究，旨在通过英语学习实践，来提升学生阅读的敏感性和掌控度。

【关键词】初中英语;教学;学生;阅读能力

英语作为一门综合性学科，考查的是学生各方面的能力。教师仅将教学限制在学生理论知识的学习上是不可行的，还要拓展学生的技能，培养学生的阅读能力。但是，当前初中生在英语学习方面面临的主要问题还是阅读，这需要教师付出更多的心血，探索适宜本土学生发展的学习方式。

一、结合生活——丰富学生素材

学生能够在生活中获取知识和感受，对人生进行思考，得到成长的哲理。同样的，学生学习也离不开生活基础。教师结合学生的生活对学生进行指导，是基于学生学习现状提出的，它能够为学生的学习插上翅膀。但是，有的教师忽视了生活的意义，在教学中存在对培养学生生活理解能力不耐烦的现象，加重了学生学习的负担。针对学生的这一问题，英语教师在教学中应立足生活，为学生积累丰富的素材，让学生能够真正将所学知识应用到生活中。

在教学 Welcome to our school 这部分内容时，教师要先让学生形成生活意识，知道在什么样的场景下使用英语进行表达，提高学生的阅读兴趣。在教学中，教师可以立足学生的生活，调动学生的生活经验，让学生讲一讲自己的学校生活，谈一谈怎样欢迎他人。在老师的引导下，学生会从学习、生活等方面介绍自己，分享自己在学校生活的点点滴滴，表达自己对学校的感受。教师可以对学生进行及时的指导，评点学生的英语表达，唤起学生开口说话的欲望。接着，教师可以立足课文，组织学生阅读，让学生对比一下，怎样使用英语才能顺利让别人理解自己的意思。教师通过立足学生生活对学生进行指导，为学生提供了交流的机会，丰富了学生学习的素材。

二、结合情境——调动学生活力

情境教学是教师在教学中为了改善现有教学条件而使用的一种教学手段，是为了增加课堂的活力而采取的有效措施。经过教师的探索，情境教学为学生的发展贡献了不小的力量。因此，英语教师在教学中创设情境是能够贴合学生需求的，可以让学生不再因为单词不理解、内容繁重等问题而降低学习的积极性。但是，有的教师对情境理解不透彻，使用不合理，加大了教学的阻力，这是英语教师需要注意的。

在教学 The story of Xi Wang 这部分内容时，教师要想使学生尽快理解文章内容，掌握相关的英语知识，了解题目隐含的意思，在教学中可以利用电子白板为学生创设情境，通过播放熊猫的视频来向学生展示熊猫的可爱之处，让学生在观察中获得英语应用的意义。学生通过观看视频能够进一步了解熊猫的成长过程，体会“希望”的深刻含义。接着，教师可以为学生准备熊猫的纸帽子，让学生装扮成熊猫，并用英语介绍自己。学生使用英语进行交流，对课文会有深刻的印象，能加快阅读能力提升的步伐，感受课堂教学的趣味性。教师通过多种手段为学生创设情境，能调动学生的活力，也能提高课堂的活力。

三、结合问题——加深学生印象

人从出生开始，都处在不断产生疑问、解决疑问的过程中，可见，问题对人的发展有着积极的意义，是人不断前进的助推力。教师为学生设置问题，是对学生的一种鼓励，是相信学生的一种表现。但是，有的教师在教学中，存在同样的问题反复提问的现象，降低了提问的有效性。英语教师要想解决上述问题，就要尊重教学的科学性和效率性，对问题进行科学筛选，增加学生思考的广度，加深学生的理解程度。

在教学 Moving to Mars 这部分内容时，教师要想帮助学生发散思维，使学生懂得文章主要表达的意思，促使学生理解人们对未来的畅想，让学生能够贡献自己的力量，在教学中可以结合课文对学生进行提问，让学生思考：“文章主要讲述了怎样的内容？你从中产生了怎样的想法？你想对文中的作者说什么？你有什么好的建议吗？”学生带着疑问进行学习，可以更好地理清文章学习的脉络，知道作者是如何通过描述人类在火星上的生活来展示自己的想象力的。接着，教师可以引导学生对文章进行反复阅读，针对问题尝试进行回答。学生可以先找出问题答案在文中的位置，然后进行分析和讨论，给出正确的答案，加深学习的印象。如此一来，教师为学生创设问题，就能够发挥问题的最大的效应，促使学生有动力向前进。

四、结合活动——发挥学生潜力

素质教育的推进和实施，使得教师单纯讲授的局面一去不复返，学生逐渐占领了课堂的主体地位，不再躲在教师的身后。教师在教学中更加注重对学生实践性和创新性的培养，学习活动的开展成了师生交流的桥梁。教师组织学生进行活动，能够丰富学生的学习形式，使学生重焕光彩。但是，有的教师没能看到现代教学的趋向，阻碍了学生的进步。因此，英语教师应当多鼓励学生参与课堂，发挥学生的主体作用。

在教学 Asia 这部分内容时，教师要想激发学生的探究兴趣，使学生了解Welcome to Beijing，All about Guilin这两篇文章的主要内容，培养学生对祖国的热爱之情，唤起学生的学习活力，在教学中可以组织学生开展各种学习活动，让学生充分發挥自己的学习潜力。教师可以组织学生结合课文进行思维导图的设计，让学生将文章中的内容填充进思维导图，展示颐和园、故宫、漓江、象鼻山、溶洞等不同的景色，体会祖国山河的壮丽之美。学生通过设计和填充思维导图，能够掌握文章的大致情节，学会使用相关的英语知识，形成系统的阅读思维，从而提升自身的理解能力。教师通过为学生创设活动，辅助学生展示自己的优势，能够减轻学生的学习压力，使学生相信自己。

总之，文章通过英语实践活动，围绕初中英语教学中学生阅读能力的有效培养进行探究，找出了引领学生进行有效阅读的教学措施，让学生不再畏惧阅读，能够根据阅读内容的变化进行不同的技巧应用。

【参考文献】

[1]侯炜斌.初中英语教学中有效利用多媒体教学的几点思考[J].学周刊，2019（28）：67.

[2]陈丽媛.谈“以生为本”的英语阅读能力培养[J].名师在线，2018（20）：4-5.