浅谈校本法治教育活动的实施路径

薛家平

摘 要：开展法治教育校本活动是建设法治社会的呼唤，是学生健康成长的要求，是培育核心素养的必然。因此，我们要构建好校本课程，丰富法治实践内涵;组织好社团活动，培育法治实践能力;开展好主题教育，浓厚法治实践氛围;落实好多元互动，形成法治实践教育“场”。只有这样，才能使学生的法治素养内化于心、外化于行。

关键词：法治教育;校本活动;议题式教学;深度学习;路径措施

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-078-1

学生法治素养是初中道德与法治学科要培养的重要素养之一。法治教育校本活动的开展，有助于学生的法治素养内化于心、外化于行。

一、构建校本课程，丰富法治实践内涵

当代中国的法律体系在宪法统领下大体由七个部分构成，种类齐全，内容丰富。初中阶段校本课程的课时是有限的，分类别系统完整地学习1100多部法律的知识是不现实、不可能的。因此开发《中学生身边的法律知识》校本课程时，参照相关的法律知识，从青少年学生的兴趣与经验出发，根据青少年学生的实际需求和需要掌握的法律理论，选取生活案例，拟定相关的议题，有针对性地对法律常识进行选择和补充，设计了共10课时的课程。

1.遇到校园欺凌怎么办？（涉及的法律知识或权益）

2.朋友圈和贴吧可以随便发表言论吗？（涉及公民的权利和义务的关系）

3.网络购物的赠品有质量问题可以维权吗？（涉及消费者权益保障、合同法）

4.如何看待大数据“杀熟”？（涉及隐私权、消费者合法权益）

5.如何看待“校园贷”？（涉及合同法、民间借贷相关条款）

6.旅行中的烦恼（涉及旅游法、消费者权益保护法）

7.为兄弟情义而打架斗殴是讲义气吗？（涉及治安管理处罚法）

8.假期打临时工的遭遇（涉及劳动合同法）

9.爱是苦果还是蜜果？（涉及权利和义务，隐私权等）

10.未满18周岁犯法可以从轻处理吗？（涉及刑法等）

二、组织社团活动，培育学生法治实践能力

我们设立的法治教育相关社团主要是模拟法庭和小律师协会。

1.模拟法庭。模拟法庭是法律实践性教学的重要方式。模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程。学生分成四个组：审判组、起诉组、辩护组和综合组。审判组由审判长、审判员（陪审员）、书记员以及其他不出庭的人员组成;起诉组由公诉人或原告及其代理人以及不出庭人员组成;辩护组由辩护律师、代理人以及不出庭人员组成;综合组由犯罪嫌疑人、被告人、被害人、证人、鉴定人、法警等其他訴讼参与人以及不出庭人员组成。模拟法庭过程中学生在庭审现场经过庭审准备、法庭调查、法庭辩论、案件评议及宣告判决等程序。模拟法庭社团活动体现了深度学习的两点“全真”：一是程序全真，二是案件全真，让学生零距离感受法庭的威严，认识到法律的神圣、庄严，不可侵犯。通过“亲身、亲历”参与模拟法庭活动这种新颖的形式，激发了青少年学习法律知识的强烈渴望和浓厚兴趣，变被动学习为主动了解，从而全面提升青少年学生的法律素养。

2.小律师协会。小律师协会社团举办的活动有讲座、读书会、法律沙龙、普法电影、法律文书写作大赛等，小律师协会除了日常在学校开展活动外，还在“3·15”“12·4”等宣传日组织到城市社区和农村居民小组进行普法活动。他们向社会弘扬法治精神，提供法律服务，提高用法技能，培养了社会实践能力，提高了学生的法治素养。

三、开展主题教育，营造法治实践氛围

1.升旗仪式。一是常规升旗仪式。即每周一的升旗仪式，根据国旗法中有关条款的规定，对升国旗仪式的时间、队列形式、程序及国旗下讲话内容作出明确要求，全面规范学校升旗仪式。从规范的升旗仪式中，懂得《中华人民共和国国旗法》和《中华人民共和国国歌法》，让学生潜移默化地学会规范合法使用国旗、爱护国旗，既培养了爱国主义精神，又浸润了法治素养。二是法治主题升旗仪式。如“12.4宪法日”主题升旗仪式，让学生明白宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程，每一个人都要懂法、知法、守法，做遵守宪法和法律的好公民，以正确的法制观念去影响身边的人，带动周围的人，共同营造崇尚法治的社会氛围。

2.成长仪式。每年精心组织初中14岁青春仪式和高中18岁成人仪式。举办这样的成长活动仪式，有利于增强学生的青春意识、成人意识，明确自己身上所肩负的使命，有利于学生强化学生的公民意识和责任意识，明确自己肩负的社会责任和家庭责任。争做具有良好法治观念的好公民。

四、落实多元互动，形成法治实践教育“场”

《青少年法治教育大纲》提出“青少年法治教育要充分发挥学校主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽教育途径，创新教育方法，实现全员、全程、全方位育人。”因此，培育青少年的法律意识和法治信仰，还需要拓宽法治教育对象的范围，一切与青少年成长相关的社会主体都应受到法治教育。首先，教职工是对学生有直接影响的群体。教师要发挥示范引领作用，以推动法治教育的功效。其次，家长对学生的影响是潜移默化的。学校应该通过家长学校对家长进行法治教育，教会他们尊重子女的权利。第三，社会环境是孩子成长的外在因素。学校应该充分利用学生居住的社区以及区域内的法院、检察院、交警部门，使之成为法治教育的课程资源，使法治文化渗透于学生的生存环境中，存在于学校管理制度、人际互动中，渗透于家庭教育中，从而造成法治教育无形而又强大的“场”效应，潜移默化地影响学生的行为方式和价值观。

总之，我们必须立足学生生活实际，创新校本活动形式，积极探索议题特色，落实深度学习要求，形成知行合一的活动型课程设计，切实提高法治教育校本活动的质量和实效。

[本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“道德与法治课程深度学习范式建构研究”（编号D/2018/02/81）暨2019年度江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“高中思想政治课议题式教学的实践研究”（编号2019JK13L222）的研究成果]

（作者单位：连云港外国语学校，江苏 连云港222006）