翻转课堂融入初中生物教学中的探究

张保国

摘 要：翻转课堂教学模式能够打破传统教学模式的限制，充分发挥学生的主观能动性，从而真正提高学生的学习效率。本文以翻转课堂在初中生物教学中的实践应用为主要内容展开论述，从三个方面详细分析了初中生物教师应当怎样开展翻转课堂教学活动，提高生物课堂的教学质量。

关键词：初中生物;翻转课堂;教学策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-059-1

所谓翻转课堂，从字面意义上来讲，就是把上课环节和下课环节翻转过来，就是把学生在上课环节进行的听课、做笔记等环节翻转到下课回家后进行自主学习;同时把回家后做作业、做练习等课下环节翻转到上课的时间，再通过老师的引导和答疑来增加互动，从而强化学生课下自学的知识点。

生物学科是初中学生学习的重要科目之一。由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高、效率低下等问题。鉴于此，在新课改深入推行的背景下，初中生物教师应当正确看待翻转课堂教学模式，并结合教材内容和学生实际，实践翻转课堂教学，以提高初中生物课堂的教学效率。本文下面从三个个方面阐述在初中生物教学中中融入翻转课堂的方法。

一、注重课前预习，引导学生自主学习知识

采用翻转课堂这种教学手段，其目的是要求学生能够进行知识的自主学习。因此，初中生物教师在具体的教学中，应该注重课前预习，使学生找准预习方向。例如教师在教授《种子的萌发》这一课前，教师可在上一节课的结尾对学生进行引导，让学生对本课的知识点有着一定的了解，并为其分清主次知识点，充分地激发出学生的学习兴趣。在引导时，教师可以通过实验引出学生对于《种子的萌发》这节课的兴趣，进而提高学生对于知识的了解程度，从而为下节课的学习做好铺垫。

此外，教师还可以利用网络构建相应的资源共享平台，引导班级上的学生都能够关注这个资源共享平台。教师在教学某一节生物知识前，可以明确本课的教学内容，同时在网络上搜集多种多样的与这些教学内容相关的资源，并将这些资源进行一定的汇总，编辑成微视频，将编好的微视频上传到资源共享平台。这样，学生就能够在家里利用网络下载微视频，根据微视频进行生物知识自主预习。微视频展现的生物知识比较多样，学生能够具有自主预习的主动性，也能够更轻松地理解所学习的生物知识，从而在一定程度上保证学生的自主预习效果。

二、注重课中提问，使学生更好地掌握知识

在翻转课堂的引导下，初中生物的课堂就变成了解决学生疑难的重要地点，初中生物教师应该在具体的教学中注重课中提问，使得学生能够了解到自己通过自主学习不能够很好地理解的生物知识，让学生能够更好地掌握知识。

初中生物教师在具体的课中教学中，应该给予学生充分地提问的机会，让学生能够将自己在课前预习中所遇到的难点整理出来，使学生能够在课堂上进行有效的提问。当然，为了保证学生的提问能够更有针对性，使课堂教学效率更高，教师可以先把学生分成几个小组，使学生能够以小组为单位讨论自己所遇到的重难点生物知識，让学生能够在小组内进行一部分的重难点生物知识的理解，使学生能够理解自学中解决不了的生物问题。在学生进行完小组讨论后，教师便可安排学生以小组为单位说一说他们解决不了的问题，然后对学生实施针对性的生物教学。通过这种方式，让生物课堂教学能够变得更有针对性，使学生掌握的生物知识更为牢固。

三、注重课后总结，让学生更好地复习知识

生物知识的学习并不是简单性的了解，而在于不断的复习，只有这样，学生才能够牢固地掌握生物知识，将生物知识变成自己的东西。因此，初中生物教师在具体的教学中应该注重课后总结，让学生更好地复习知识。

在翻转课堂下，生物教师向学生讲授完知识后，应该向学生布置拓展性的练习习题，使学生能够进行习题的解答，让学生能够在解答的过程中更好地复习生物知识。当然，教师也应该回忆在教学的过程中，学生的问题，根据学生的问题，明确学生掌握地不好的生物知识，将这些生物知识进行一定的总结，整理成课件，上传到共享平台，使学生能够在课下的时候，进行课件的反复观看，从而让学生能够更好地复习生物知识。除此之外，生物教师也应该在课下的时候多多利用网络与学生进行一定的交流，了解学生的复习情况，使学生能够说一说在复习的过程中所遇到的问题，对学生所遇到的问题实施针对性的解决策略。总之，初中生物教师在实施翻转课堂这种教学策略时，应该也要注重学生的课后学习，总结学生的学习情况，引导学生进行一定的课后复习，从而使学生能够更为牢固地掌握所学习的生物知识。

综上，处在初中阶段的学生刚刚接触生物知识，初中生物教师应该紧紧抓住学生这一阶段，探究有效的教学方法，将翻转课堂这种教学手段融入到自己的教学中，使学生能够接受到高质量的教学，提升学生的生物学习水平，为学生奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]周晓梅.小议翻转课堂理念在生物教学中的实践[J].考试周刊，2015（48）.

[2]周密.翻转课堂教学形式下的初中生物概念教学实践探索[J].教育科学论坛，2015（11）.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县第二中学，甘肃 庆阳745701）