谈转型学校的教师管理

徐浩亮

摘 要：随着工业化、城市化进程的加快，我国基础教育阶段学校布局出现了很多调整。教师是兴教之源、立教之本，转型学校必须加强教师管理，实现学校高质量发展。本文以启东市大江中学为例，就转型学校的教师管理提出了一些具体的做法，以期为研究转型学校教师管理提供一个实践的样本。

关键词：转型学校;教师管理

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-005-2

教师是兴教之源、立教之本。通过我校转型以来的教师治理的探索实践，我真切地认识到对于校长而言，以人为本就是以师为本。只有把教师队伍治理好，管理好，服务好，才是学校实现高质量发展的关键。

启东市大江中学成立于1950年。七十年来，数代大江人筚路蓝缕，薪火相传，学校以教育质量高，科技创新特色鲜明而蜚声大江南北。由于城市化进程的加速，由于教育规划的调整，大江中学2015年停止了高中招生，2017年结束了高中办学，当年本科率几近100%，可谓是圆满收官。同年秋，大江中学整合了三所乡村学校，成为一所较大规模的农村宿舍制初级中学。转型之初，学校面临着不少困难，例如，生源基础差，学校所属施教区范围内的小学生生源在全市处于底部位置，但是最大的困难是教师资源的整合。原高中部教师在转型期内选调、外借了200多名教师，留下的总体而言可算是老弱病残之辈。同时，又从三所原初中学校调入了85名教师。而当年市编办核定学校教职工编制数为75名，而实际编制数达200名之多，剔除外借的50名，超编人数也要将近1倍，总体上教职工工作量明显偏轻，但同时又存在结构性缺乏的矛盾（部分学科如音乐美术仍然缺乏专业教师），存在着教师不愿意争挑重担的问题。在涉及教职工切身利益方面，存在着外借教师与校内教师的矛盾，校内教师中又存在着原来任教高中的教师和任教初中教师之间的矛盾，存在着资深教师与年轻教師之间的矛盾，存在着来自四所不同学校教师之间的矛盾，存在着教师行为处事、工作习惯之间的矛盾。这些矛盾有些学校能够解决，有些学校又暂时不能解决。学校在错综复杂的矛盾中开始转型，领导有期待，教师有期望，社会有期盼，希望学校能够实现从高中到初中办学的成功转型。作为校长的我深知，转型之路并不平坦，通过两年多的磨合，我依靠学校班子成员，紧密团结全体大江员工，通过辛苦努力，现在学校总体呈现了向上向好的趋势。大江中学的转型之旅是什么？是融合之旅，是品质之旅，是探索之旅，是传承之旅，是突破之旅。毫无疑问，转型的重中之重是教师的管理。如何把四校教师用最短时间磨合好，整合好，提升好，发展好，进而实现学校、教师、学生的良性发展，是我的责任所系，也是治校的关键所在。

一、教师管理要有高度

古人云“治大国者如烹小鲜”，这不是说治国易，而是说烹小鲜同治国一样难。治校也是此理。教师管理千头万绪，首当其冲要讲政治，讲政治当有如何培养什么人，怎么培养人，为谁培养人的高度;当需用“四个意识”导航，“四个自信”强基，“两个维护”铸魂，“四有好老师”的自觉。当有以德治校的厚重，于教师是以德立身、以德立学、以德施教的要求;于学生是立德树人的崇高选择，是在生活中体验、在实践中锻炼、在行动中内化的必然。学校重视教师在立德树人中的重要作用，强化师德考评，做到师德考评量化、细化，特别是在教师有偿家教方面实行一票否决，引导教师做到言传身教，言行一致，学为人师，行为世范。正面要求教师认真践行“为党育人、为国育才”的初心使命，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、教师管理要有厚度

所谓厚度是文化浓烈，底蕴深厚，就是如何把大江中学业已形成的“励志、耐劳、求真、崇高”的校风、“严谨、求实、高效、创新”的教风、“刻苦、认真、多思、进取”的学风、“恢弘大江气魄，创造一流业绩”的学校精神，转化为全体师生员工的自我体认，从而形成对学校的归宿感，进而唱响学校发展的主旋律，做到心往一处想，劲向一处使。这是各位教师放弃自我、小我，成为大江事业的大我、超我的过程。转型以来，很少有老师说“我们原来校如何如何”，而是明确“进了大江门，就是大江人”的定位。学校高度重视大江独特的学校文化和精神的作用。大江文化、精神是历代大江人做出来、创出来的，这是学校发展最宝贵的财富。我们要用大江文化、精神来激励学校发展，于是，我们引导大江人进行了思想解放大讨论。通过讨论，大家认为：大江先辈在条件困难的环境下，克服千难万阻，以不甘人后，奋勇争先的精神，创造了彪炳历史的好成绩。作为大江事业的传承者，我们是否可以以生源差来为自己的教育教学行为作苍白的解释？是否可以一如前人，负重前行，默默耕耘，用大江文化、大江精神来武装自己，来为自己的教育教学增加自信？大江人虽然学段不同，但是精神是一致的，内涵也一脉相承。大江人在“实”字上下真功、在“细”字上做文章、在“精”字上求发展、在“特”字上寻突破。这就是对大江中学办学理念的认同，就是对学校办学举措的坚定落实，是校兴我荣，校衰我耻的自觉追求。

三、教师管理要有亮度

亮度就是公开、公平、公正，就是立足于制度管理，强调制度的刚性，制度面前一视同仁。针对大家关心的奖励性绩效工资，学校领导小组出台草案以后，发给所有教职工，让大家充分发表意见，修改方案充分吸纳教职工合理的意见。经过数次上上下下的反复，直到教职工提不出不同意见为止。对于职称评审、岗位晋级、评先评优、干部聘用，学校根据上级文件，结合学校实际，出台了相关规定，然后规范执行。如，针对教师课务安排，学校出台了暂行意见，明确给争挑重担的教师以职称评审、评先评优加分的奖励。其他如后勤采购、维修、重大决策、教辅资料征订、贫困生资助管理、奖学金管理等方面工作都在阳光下操作。学校严格出勤管理，学校所有会议一结束之后，就及时公布缺席情况。管理亮度其实就是把管理者置于聚焦灯下，接受全体员工的监督，从而实现取信于民，做到阳光治校。

四、教师管理要有力度

教师治理的力度，体现在评价的力度上。评价是把尺子，辩优劣分高低。评价是件难事，也是大事。评价如何做到教学过程与结果结合，如何做到教师个体与团队结合，做到一元评价和多元评价的结合，如何突出教育教学质量这个核心指标的考核，如何突出师德师能师绩的考核，并不容易。评价做的好，可能激发教师蓬蓬勃勃的生命力、活力、竞争力，评价的力度在某种程度上就是学校的生存力、发展力。大江中学以教学评价为突破口，明确多劳多得，优劳优得，以评促教，以评促學;以学风建设为抓手，通过学风建设月、巩固月、提升月等系列活动，学生明确为谁学习，怎么而学的问题，做到让理想照亮现实，信念开创未来;以同课异构的教研活动为平台，强化教师之间的集体备课、听课活动，从而相互促进共同提高;以培优补差工作为落脚点，多措并举成果显著。

五、教师管理要有温度

温度是品质，建设有品质的学校，是学校一以贯之的追求，学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。先进的思想和正确的理念是先导，优秀的校长和敬业的教师是主体，达标的硬件和规范的管理是基础，系统的课程和丰富的活动是载体，优雅的文化和独特的品牌是表现，优秀的学生和社会的认可是目标。大江中学一直在为此而努力。

1.温度是关爱，关心教师发展。一所学校要想获得长足发展、永不衰败，就必须拥有一支有活力、有干劲、有修养、有素质、有水平的教师队伍。在这种理念下，学校通过政治学习，提高教师政治思想素质。加强师德建设，严格执行教育纪律，拒绝有偿家教。通过师徒结对，业务培训，加速教师专业发展。三年来，学校教师发展成绩喜人，1名教师获得正高级教师，2名教师获得南通市教坛新秀，1名教师获启东市学科带头人，2名教师获启东市骨干教师，多名教师在启东市优课活动和基本功比赛中获得好名次。

2.温暖就是平台，加速教师培育。学校转型以后，科技创新教育师资队伍几乎丧失殆尽，作为学科亮点的科技创新教育一度陷入低俗。学校在困难时期，不忘初心，坚守阵地。通过挖掘在校教师潜力，开展一系列丰富多彩的活动，科技创新教育绝处逢生，迎来新生。2018年学生作品在全国发明展览会上获得二金二银的成绩。在全国发明协会小学生创新教育分会第二十四届年会上，学校的提交论文获得了一等奖，学校被评为创新教育特色试点校。2019年学生的1件作品获得启东市首届“林洋杯”青少年科技创新优秀项目，2件作品获得了省青少年创新大赛三等奖，这是启东初中学校仅有的二个奖项。另外，学校也是全国足球特色学校，学校男子足球队连续两年获得启东校园足球联赛一等奖，在南通足球比赛中，连续两年获得三等奖。

转型二年来，我深刻地体会到，学校转型是突破之旅。要想突破，必然要经历山重水覆的痛苦，必然要经历凤凰涅槃的蜕变。转型之初，学校有黄牌，学科有黄牌，班级有黄牌，而今，学校、班级已经脱黄而去。当然，整体提升教育教学质量仍然是摆在学校面前的一大挑战。同时转型是攻坚战，转型是生死战，转型也是提升战，发展战。千难万险方显英雄本色，学校有准备，有担当。不获全胜，决不收兵。习近平同志谈到全面深化改革时曾说，我们现在所处的，是一个“船到中流浪更急、人到半山路更陡”的时候，是一个“愈进愈难、愈进愈险”而又“不进则退、非进不可”的时候。大江中学目前发展也是如此。因此，我们要怀着“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的信心，把学校转型工作再上一个台阶。

（作者单位：启东市大江中学，江苏 启东226200）