高中化学教育教学过程中的优化策略分析

摘 要：随着我国经济的发展、社会的进步、教育水平的提升以及教学理念的创新，高中化学教育的相关问题也渐渐引起了人们的重视，实事求是地说，我国高中化学教学水平较之几年前已经得到了一定程度上的提升，但是从目前来看，教育过程中还存在着一些问题需要解决，例如，教师的教学方法不够丰富，教师设计的教学内容不够全面，教师的教学理念较为传统等，本着持续提升教学水平、为社会培养优秀人才的原则，必须要持续优化教学过程，明确现有问题并及时对其进行解决。据此，本文提出了高中化学教育教学过程中的优化策略，希望能够对现实有所裨益。

关键词：高中;化学教育;优化

一、 前言

目前部分高中化学教师没有以新课程改革理念为基础，而是以传统教学理念为核心开展教学，不仅不能够发挥高中化学教育教学应有的作用，同时也无法诠释高中化学教学的价值，没有培养学生的化学核心素养，学生往往是在讲台下被动听从教师的讲解，不存在较高的学习兴趣，自然也就不会自主对其进行学习。如果高中化学始终以一种应试工具的形象出现，那么无疑不利于整体教学教育活动的开展。据此，本文分析了相关问题，提出了优化策略，具有一定程度上的现实意义。

二、 对高中化学教育教学过程进行优化的积极意义

想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上明确对高中化學教育教学过程进行优化的积极意义。之所以要优化现有教学体系，主要是为了丰富教学内容，完善教学手段，提升教学效率，保证教学质量，目前高中化学是高考的科目之一，对于学理的学生来说，其必须要对化学进行学习，也正是因为有考试的压力，所以无论是教师还是学生都不能不对化学学科的应试技巧进行重视，这也使得原本可以较为生动的教学过程变得“死气沉沉”，让学生感到十分压抑，换句话说，学生仅仅是强制性的逼迫自己对化学进行学习，而教师所讲述的基本也只是与化学考试相关的知识，学生并不能够真正地体会到学习化学的意义，大多数学生也不知道学习化学对自己未来发展有何价值，这不仅仅证明了我国应试教育的弊端，更突显了对现有教学教育过程进行优化的必要性。如果教师不能够从自身做起，以学生为主体，那么我国所谓的课程改革将无法起到颠覆式的效果，我国教育水平也很难拉近与国外发达国家的差距，从这个角度来看，对高中化学教育教学过程进行优化十分必要。

除此之外，化学在高考中所占的分数并不少，所以教师会以此为基础开展教学，但教学效率往往不高，因为学生对化学学习的兴趣不足，积极性不高，只是在课堂上机械性的学习，长此以往会引起学生对化学的抵触感，部分学生甚至会产生厌学心理，放弃对化学进行学习，在这样的情况下，教师就必须要对教学现状进行明确，以此为基础优化教育教学过程，如此不仅可降低学生的学习压力，也可以降低教师的教学工作强度，提升教学效率，保证教学质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。以上所述，基本就是对高中化学教育教学过程进行优化的积极意义。

三、 高中化学教育教学过程中普遍存在的问题

（一）化学教学模式不够丰富，未以学生为主体开展教学

在这一部分，细致的分析高中化学教育教学过程中普遍存在的问题。在各种教学问题中最为基础的问题就是教师没有以学生为主体开展教学，没能够重视学生的学习需求，这也导致其开展的化学教学模式不够丰富，仅仅以应试教育法开展教学，不能够引起学生的兴趣，长此以往，学生不会积极地参与到学习过程中，也不会对化学知识进行探究。

对于化学学科来说，其存在着一定程度上的难度，如果学生只是被动地进行学习，无疑不能够达到化学教育的要求，学生的学习效率也无法真正地得到提升。

（二）教师与学生之间的互动几近于无

教师与学生在教学过程中往往缺乏互动，这种情况不利于学生对化学知识的掌握。在高中阶段，化学知识具备一定的抽象性，同时难度较高，如果教师只是在讲台上为学生讲解知识，那么也就很难取得真正的教学成果。教师必须要想办法让学生参与到教学中来，但很多教师没有做到这一点，没有加强与学生的互动，只是一味地向学生讲解化学原理及经典的例题，学生很少有机会对自己的想法进行阐述，这也使得学生在内心中往往对教师存在着一些抵触感。

真正高明的教师都会通过与学生进行互动来调动学生的自主学习积极性，但国内大多数化学教师都没有做到这一点，导致化学教学质量始终处在一个不高不低的水平线上，无法得到本质上的提升。

（三）教师没有对问题进行精心设计

由于受到了传统教学观念的制约，现阶段高中化学教学过程往往以机械式的教学方式为主，再加上教师不重视与学生进行互动的问题，导致其没有精心设计问题，也没有结合学生的实际情况向他们提问，不仅不能突显学生的主体地位，同时也不能激发学生的学习兴趣。

没有学生喜欢对枯燥的知识进行学习，如果教师能够通过问题对学生进行引导与启发，就可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，从这个角度来看，广大高中化学教师必须要加强对提问环节的重视。

（四）在教学过程中过于重视理论教学，忽视实验教学

在教学过程中过于重视理论教学、忽视实验教学的问题在高中阶段的各个学科教学当中都有所体现，化学教学自然也不能例外，可以说这是全国高中教师的教学通病，如果不能够加强对这一问题的分析，并着手解决这一问题，那么我国高中教育教学水平将很难得到提升。由于教师肩上担负着较大的教学压力，再加上其教学理念较为传统，思想境界不够高，所以他们往往只重视学生的考试成绩，却忽视了对学生实践操作技能水平的培养，而对于化学来说，其恰恰是一个需要学生实践参与的学科，如果忽视实验教学，那么学生学到的化学理论知识也就不具备任何实际意义。

部分教师的主要想法就是完成教学任务，提升升学率，并没有重视学生未来的发展问题，也并不关心学生是否在化学学习过程中出现了进步，只要学生能够取得高分，教师就会以此为基础彰显自身的教学成果，殊不知这种教学过程具备一定程度上的病态特征，由于重视理论教学，忽视实验教学，学生的实践能力无法得到提高，学习化学的意义也极大地被削弱。

四、 高中化学教育教学过程中的具体优化策略

（一）以学生为主体开展教学

在高中化学教育教学过程中，教师必须要以学生为主体开展教学，自己担负引导者的角色。想要真正地做到这一点，首先，教师需要对教学观念进行转变，对教学过程进行创新，不仅仅要注意学生的分数，更要注意学生的综合素养。开展教学时教师应先帮助学生打下化学知识基础，之后应给学生自主思考的空间，让学生能够自主学习，在对知识进行思考、学习的过程中提升综合素养。

其次，教师在教学时不能够完全以化学教材为主，而是应该利用信息技术对各类教学资源进行归纳整理，创新教学方式，将多媒体引入到教学过程中，向学生介绍一些与化学研究相关的前沿信息，如此，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以保证学生的学习效果。

最后，教师应该在上课前做好备课工作，明确教学的重点，并向学生讲解本次上课的教学目标，通过这种方式能够提升教學效率，丰富教学方法，以学生的实际情况入手，优化教学体系。例如，在开展“化学能与电能的相互转化”这一课的教学时，教师应该将学生分成不同的组别，开展分组教学法，让学生与学生之间进行交流，之后选出代表阐述自己的想法，在学生与同学进行合作的过程中，通过自主实验与自主查阅资料，能提升学生的主观能动性，让他们更好地对电池工作原理进行总结，提升教学效率。

（二）教师加强与学生的互动

教师需要加强与学生的互动，而不是高高在上的在讲台上向学生“发号施令”，因为无论是教师还是学生，二者都具有独立人格，都以社会公民的身份生活在这个世界上，所以传统教师强调的所谓“师生界限”实际上并不是十分分明，教师应与学生保持平等的关系，对教学理念进行创新，提升自身的思想境界，主动与学生进行互动，多关心学生，多照顾学生，从学生的视角出发对相关的教学计划进行制定，并及时听取学生的反馈意见，不断完善教学内容。

在上课时教师应多关注学生，如果学生存在着学习问题，那么教师就必须要主动的与其进行沟通，询问学生出现问题的原因，并向学生进行讲解，如果学生能够感受到教师的热情，就会更加细致的进行学习，让整体教学氛围变得越来越生动。

（三）精心设计问题，对学生进行引导与启发

在教学前教师对问题进行精心的设计，通过对问题进行设置，能够培养学生对知识的探究能力，问题的设计应该以学生的实际情况为主，在提出问题后教师还应该预留时间，让学生有充分的机会进行思考，如果学生的思考过程受到阻碍，教师也应该适当对其进行引导与启发，必要时还可以让学生上讲台为其他同学讲解问题。可以说对问题进行精心设计能够让学生全身心地投入到学习过程中，有利于养成学生的化学思维，培养学生的化学核心素养。

（四）加强对高中化学实验教学的重视

高中化学教育教学的过程存在着很多的细节，只有对这些细节进行优化，才能够不断提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习积极性，深化学生的学习态度，丰富学生的学习意识，完善学生的学习结构。所以，教师必须要加强对高中化学实验教学的重视，提升学生的实践能力，激发学生参与到化学实践当中的重要性，让学生感受到对化学进行学习的价值，有利于加强学生对化学的理解，在学习的同时感受到化学的趣味性。

五、 结论

综上所述，从目前来看，教育过程中还存在着一些问题需要解决，例如，教师的教学方法不够丰富，教师设计的教学内容不够全面，教师的教学理念较为传统，等等，针对这种情况，教师必须要对教学观念进行转变，对教学过程进行创新，不仅仅要注意学生的分数，更要注意学生的综合素养。开展教学时教师应先帮助学生打下化学知识基础，之后应给学生自主思考的空间，让学生能够自主学习。

参考文献：

[1]张敏.核心素养背景下高中化学教学优化策略分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：31.

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[3]高林.高中化学教育过程中的优化策略新探[J].云南化工，2017，44（12）：127-128.

作者简介：秦燕茹，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县第一中学。