刍议思维导图在初中道德与法治教学中的运用

杨群丽

摘 要：在素质教育背景下，“道德与法治”不再是课改前以记忆背诵理论为主，而是转为以理解和实践为主。怎样才能使学生适应这些变化并实现学习目标，已成为一个专项研究的课题。而思维导图这种教学手段，恰恰能够帮助教师使学生迅速进入学习状态，并条理清晰地掌握知识。本文对初中“道德与法治”教学中如何应用思維导图展开探讨。

关键词：思维导图;初中道德与法治;思想道德观念

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-052-1

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

在教学实践中，思维导图这种教学形式或手段，可以较好地帮助学生厘清思路、把握脉络，并能够强化知识的牢固程度。用好了思维导图，就能为学生综合能力、素养的发展打下良好的基础。本文结合初中“道德与法治”教学，对思维导图在教学中的有效应用展开探讨。

一、利用思维导图梳理知识点

思维导图在其设计原理与展现形式上，与人脑有着较多相似之处。人脑是由多个神经元组成，在神经元中，又有很多树突和轴突，神经元凸起末端之间的连接，形成了大脑神经网。思维导图中的连接点形成的结构与人体神经网络极为相似，能够将知识内容有条理、清晰的展示在学生面前，帮助学生进行学习。

初中道德与法治课程，有着较强理论性，有庞大的知识点，在理解概念和定义时，需要花费大量精力，高效学习方法的运用，能够简化整个学习过程。思维导图的运用，能够使用多样化方式将章节内容展示出来，使学生对概念性内容有一个整体认知，然后再运用整体到局部，由零为整的方式，帮助学生理解和吸收学习内容，进而使其形成完整知识体系，为今后学习打下坚实基础。同时学生在利用思维导图进行学习时，也能以较快速度了解核心内容，实现由点到面的学习，形成较好的道德与法治素养。例如在学习《法律在我们身边》这部分内容时，教师可以运用思维导图为学生列举在生活中有哪些内容与法律相关，然后涉及到哪些与法律知识，从这些内容中能够概括出哪些法律定义，通过这种方式的运用，学生会对学习的知识点有一个系统的认识，在记忆时变的更加便利。同时这种方式的运用，也可以实现理论与实践之间的结合，不仅能够强化理论知识，也能将其灵活运用在实践中。

二、把握思维导图整体性

道德与法治中的内容呈现出一定体系性，在章节中先学什么，后学什么，都有规律，在结构脉络上相对独立，因此教师在教学中可以利用思维导图帮助学生巩固学习的知识。首先，需要考虑到思维导图内容中的整体框架，然后按照教学目标对章节内容进行归纳，让学生能够对学习的知识进行整体把握，这样学生在学习知识时，才能更清晰、系统。因此在知识学习时，教师为学生呈现思维导图内容时，需要使其学会从整体上进行把握，然后再关注具体细节，在这种状态下，学生能够保持相对清晰的思维。例如在学习《尊重平等自由》时，学生只有在了解平等内容之后，才能对平等有所追求，内其内涵有深刻把握，然后再对其内容进行细化，了解在日常生活中尊重平等自由的方式，需要有哪些具体做法。

三、检验课堂学习成效

在实际教学中，教师可以在教学内容结束之后，将章节知识点运用思维导图形式呈现出来，进而使学习内容以框架形式呈现在学生面前，在具体罗列过程中，教师只需要将关键词、分支等罗列出来便可。同时在学习结束之后，教师也可以让学生将学习内容利用思维导图框架形式呈现出来，了解学生对知识的掌握程度，帮助学生巩固学习到的知识。例如在学习完《秩序与规则》这部分内容时，教师就可以让学生以此为主题，然后分层次进行描述，在分层描述时，学生可以从秩序的维护和规则的遵守两方面进行。在描述时，将学习的重点内容罗列和串联起来。通过这种方式的运用，在教师的指导下，学生不仅能够巩固之前學习到的知识，教师也能了解学生对知识的实际掌握程度，营造一个相对高效的初中道德与法治课程，提升整体教学效果。

四、对学习内容查缺补漏

对于道德与法治课程来讲，有较多内容需要记忆，但是运用死记硬背的方式往往需要花费大量时间，也难以达到较好学习效果，同时学生在学习中，也会存在容易遗忘的问题，这就需要教师在教学中根据学生存在问题，实施针对性解决策略。例如在学习《公民权利》时，这部分知识有较多知识点，学生在理解和记忆上都比较困难，需要教师给予相应指导。因此教师在教学中可以将思维导图运用其中，使用分支方式，帮助学生整理知识点，然后以学生的学习能力和学习水平为依据，对学习内容进行查缺补漏。通过这种方式的运用能够使学生更清晰认识到自身在学习中遇到的问题，也能使学生深化理解学习中的内容，实现学习质量与效率的提升。同时这种方式的运用也能使学生全面掌握学习到的知识点，形成系统知识网。

总之，思维导图在初中道德与法治课堂中的运用，是提升学生的思维能力的重要方式，也是一种比较有效的教学方法。在初中阶段，学生在学习道德与法治内容时，经常会产生枯燥、乏味的感觉。思维导图的运用，能够促进课堂学习氛围的改善，创新教师教学思维和方式，同时也能使学生以较快速度掌握知识点，然后在此基础上，对学习内容进行发散，进而在学习过程中层次更加分明，重点更加突出。

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[1]陈玉观.思维导图在初中道德与法治教学中的应用[J].考试周刊，2019（19）.

[2]华丽娟.试析思维导图在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程导学，2019（01）.

[3]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询，2018（49）.

（作者单位：苏州市吴江区苏州湾实验初中，江苏 苏州215000）