浅议初中地理生活化教学的策略

陈长欣

摘 要：地理知识与人们的日常生活密切相关。地理学科新课标强调要“从生活中学习地理”、“学习对生活有用的地理”。因而我们在进行课堂教学时，应从生活出发，从把地理课本知识与生活知识紧密结合，使学生学会用课本知识解决生活中的问题，以提高学生的地理学科素养。基于此，我们应该采取完善对策，从生活化角度出发，结合乡土地理，创设生活化情境，将教学内容纳入学生的生活之中，从而促进学生对地理学科的学习兴趣。

关键词：生活化;教学策略;初中地理;应用

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-023-1

“生活即是教育”是我国著名的教育学家陶行知提出的教学理论。初中地理生活化教学指的是在教学过程中，引导学生在日常生活中感受地理知识的用处，从生活中引入教学内容，让学生明白地理对生活的重要意义，从而引起学生对地理学科的学习兴趣。

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。所以，针对初中地理教学，要以学生发展为本，注重学生的感受和体验，努力实现教学向学生的生活世界回归，不仅要注重教学内容，还要注重将教学和生活联系起来，促进教学内容的生活化。

一、课堂导入生活化

教学导入是教学过程的首要步骤，同时也是很重要的一个部分。很多初中生表示地理科目难理解、难掌握、难记忆，具有一定的抽象性和复杂性。如果在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，选取生活中的素材，科学合理、生动形象的安排教学导入，将抽象的地理知识转化为与生活息息相关的案例进行教学，就能调动学生的注意力，引发学习兴趣。

例如，在设计“地球仪的经纬线和经纬网”这一课的教学时，可以先组织学生在教室里找到自己的座位，说说自己在第几排第几列，从这一生活化场景的入手，引发学生对经纬网的理解，导入教学，然后利用多媒体向大家展示地球的模型，让学生思考：如何找到和表示出我们的所在的位置呢？从而让抽象的地理知识变得直观，同时也让学生感受到地理学科的魅力。

二、情境营造生活化

学习氛围和教学氛围都是影响教学效果的主要因素，情境渲染生活化要求教师将地理知识与生活中的事物进行有机结合，从而营造一个良好的教学氛围，将抽象化的知识具体化，引导学生积极参与到教学活动中，让学生在地理情境中建立知识结构，便于理解和记忆。例如，在“中国的民族”这一课的教学时，为了更好地让学生理解本节课的内容，可设计“民族知识小竞赛”环节，鼓励学生积极参与教学活动，帮助学生建立知识结构。再如。在“北京”这一课教学中，可以展示介绍北京四合院的视频资料，让学生分小组分别扮演北京市民、房地产开发商、中外游客、北京城建等不同角色，讨论四合院的去留。通过角色扮演，不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的参与意识及保护文化和自然遗产的责任感。因此联系生活实际学习地理，学生容易接受，便于理解。

三、活动设计生活化

活动设计是教学设计的组成部分之一，它指的是在教学过程中，引导学生主动参与教学活动，通过“身临其境”方式，进一步深化地理知识，以此实现教学的生活化设计，并提升学生自主学习和探究的能力，并学会利用地理知识去解决生活问题。例如，在进行“我国水资源的保护”这一课的教学时，应该首先让学习体会到水对我们的重要性，并让他们明白保护水资源必须从自身做起。此外，还可以根据学生的学习情况，设计一个关于水资源浪费的调查活动，组织学生分组在课下观察并记录生活中水资源浪费的现象，并提出节约用水的意见。这种教学方法，不仅满足了学生的主体性需求，同时也提高了课堂的趣味性。

四、课堂评价生活化

课堂评价是评价教学效果的主要组成部分，陶行知先生认为不借助社会力量、忽视社会需求的教育是一种盲目性的教育，是无能教育。地理教师要着眼于未来人才的培养，积极的参与教学课堂生活化的评价，让生活元素渗透至地理学科。例如，在关于西北地区的教学时，先让学生思考，在西北众多的地理知识中，突出的地理特征是什么？与干旱的地理特征密切相关的地理因素又是什么，同时它又引发了哪些人文地理现象？从问题引入本节课所要学习的新内容。紧扣住“干旱的环境及影响”这一重点知识展开教学，并对学生的学习过程和探究成果及时作出评价和指导，突出“对生活有用的地理”的学习，能够让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而对地理学习建立一种需求感与内驱力。促进学生关注社会、关注生活和时代发展的趋势，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。

随着新课程改革的不断深化，生活化教学策略将会被各个学科所采用。地理学科作为一个实用性较强的科目，生活化教學在该科目的运用十分必要。一方面，运用地理原理解释生活现象与问题，另一方面，生活实例也可能对理论提出质疑与挑战。教师应该根据学生的实际情况，积极主动地创造条件，灵活应用生活化教学策略，培养学生对地理的学习兴趣，发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展和全面成长。

[参考文献]

[1]田国英.在新课标下初中地理生活化的教学研究[J].学周刊，2015（04）.

[2]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨[J].教育战线，2015（02）.

（作者单位：新疆玛纳斯县电厂学校，新疆 玛纳斯832200）