智能手机环境下高职学生英语自主学习策略研究

摘 要：近年来，随着科技的不断发展和手机的大面积普及，大学生使用智能手机进行英语学习和交流已是一种很常见的事。然而，在新的学习模式下，如何正确引导学生通过使用智能手机养成良好的英语自主学习习惯，是高职院校英语教学面临的一个重要问题。本文通过调查高职学生利用智能手机进行英语自主学习的现状及成因分析，提出了相应的解决措施。

关键词：智能手机;高职学生;英语自主学习;对策

一、 引言

近年来，随着手机各种应用系统的开发及智能程度的提高，高校95%以上的学生已普遍携带有智能手机。由于多数智能手机具有体积小、分辨率高、内存大、携带方便等特点，从而可以取代大部分电脑功能供学生使用。并且通过网络流量的使用，智能手机可以不受时间及空间限制，随时随地为学生提供网上服务，使学生可以在互联网上获取自己所需的信息及资料。尤其是各种英语App（应用程序，Applications）的不断涌出，不仅可以提高学生对英语的学习兴趣及主观能动性，还可以使英语学习成为一种随时随地的行为，为学生学习英语提供了一个新的平台。然而面对高职学生英语课时量少，英语基础比较薄弱的现实，如何使学生把智能手机有效地应用到英语学习中，激发其英语学习兴趣，培养其英语自主学习能力，是高职院校英语教学面临的一个重要问题。鉴于此，笔者对自己所在高职院校的学生使用智能手机学习英语现状展开调查，并提出相关对策。

二、 使用手机进行英语学习的现状调查及原因分析

（一）调查方法

本次调查主要采用问卷调查法，以甘肃机电职业技术学院2019级六个系部不同专业学生为调查对象。此次调查共发放问卷905份，成功回收905份，回收率100%。本次问卷共45个问题，分为两大类：（1）生源背景;（2）学生使用智能手机进行英语学习现状调查。意在掌握高职学生使用智能手机进行英语学习的基本现状，通过数据分析，找出原因所在，并提出相应解决对策。

（二）调查结果分析

1. 学生拥有智能手机的主要用途

在这一问题调查中，数据显示将智能手机用于学习的学生只有8.5%，其余90%以上的学生则将手机用于聊天、上网看新闻、看视频、听音乐及玩网络游戏等其他方面。

从而得出结论：绝大部分学生将手机用于学习以外的事情。

2. 学生将智能手机用于英语学习的时间

在本次调查中，与用智能手机学习英语时间相关的问题共有两个，第一个是“你每天使用智能手机的时间是多长”，第二个问题“你每天使用智能手机学習英语的时间是半小时还是超过两小时”。在第一个问题的回答统计中，数据显示，74%的学生每天使用手机三小时以上，还有20%的学生每天使用手机两小时左右。在第二个问题的统计中，有35.8%的学生从未在手机上学习英语，42%的学生每天有半小时在手机上学习英语，2.7%的学生使用智能手机学习英语超过两小时。

从而得出结论：与学生每天用手机的时间总数相比，学生将手机用于英语学习的时间少之又少。

3. 智能手机在学生英语学习中的主要应用方面

在这一问题调查中，从调查数据可以得出，82.3%的学生主要用智能手机查询生词，48%的学生用手机在网上下载与英语相关的学习资源，还有50%的学生使用英语App在网上学习英语。

从而得出结论：绝大部分学生主要使用智能手机的查英语单词功能。

4. 学生对通过智能手机学习英语的基本认知

在此项调查中，34.7%的学生很明确地表明智能手机可以用来学习英语。30.7%的学生明确表明，现代网络技术的发展可以使英语学习通过智能手机成为一个随时随地的行为。25.7%的学生明确表明，利用智能手机可以使英语学习从课上延伸到课下，20%的学生则表明，利用智能手机不能实现课下学习英语。还有18%的学生认为利用智能手机学习英语不符合现代学生的学习风格。

从而得出结论：学生缺乏利用智能手机开展英语学习这方面的知识。

（三）原因分析

1. 对智能手机英语学习功能不熟悉

随着科技的进步，智能手机除了通话、收发信息、浏览网页、定位、游戏等功能外，还具有许多其他的学习功能，尤其是在英语学习方面，各类软件和App更是层出不穷，学生可以根据个人需要通过下载应用程序及其他学习资源来实现网上自主学习英语。然而，在本次调查中，60%以上的学生不是很了解智能手机的英语学习功能，能熟练操控手机进行英语学习的学生只有20.7%，而62.7%的学生认为智能手机只有词典功能对英语学习有帮助，还有17%的学生表示想通过手机来学习英语，但不知在手机上如何才能开展这项活动。由此可见，学生对智能手机英语学习功能的不熟悉，是阻碍学生通过手机自主学习英语的一个主要原因。

2. 学生学习观念落后

本次调查中，只有30%的学生认为随着智能手机的广泛使用，英语学习可以变得随时随地，25%的学生认为现代学生的学习风格是利用智能手机学习英语，20%的学生表明利用智能手机不能实现课下学习英语，并且手机的使用会影响教师的课堂教学效果。由此可见，大部分高职学生的学习观念比较落后，把英语知识的来源仅限于英语课堂，这大大影响了高职学生利用智能手机培养英语自主学习能力。

3. 家长和教师的引导不够

在本次调查的905名学生中，部分学生没有手机的一个主要原因是，家长认为手机会对学生的学习造成不良影响，从而拒绝给自己的孩子配手机。而在拥有手机的学生中，调查结果显示，68%以上的学生家长经常会教导他们少玩手机。从调查结果来看，绝大部分学生家长不赞同学生使用手机，更谈不上引导学生使用手机学习英语，从而形成了教育与家庭脱节的现象。与此同时，我们在学生访谈中也了解到，虽然现在学校要求开展信息化教学模式，但是仍有很多英语教师坚持着一根粉笔、三尺讲台的传统教学模式，手机在英语课堂上几乎没有用武之地。有的英语教师甚至对学生上课使用手机的行为深恶痛绝，一进课堂就要求学生将手机放入手机袋中，整个英语课堂，学生根本就没有时间去发挥手机的学习功能，这大大挫败了学生通过手机学习英语的积极性。还有的英语教师虽然要求学生用手机来配合自己的英语教学，但很少利用课堂时间去给学生分享手机的其他英语学习功能。

4. 学生的个人奋斗目标不明确，英语学习动机不强

奋斗目标是一个人前进的动力，它给人指明前进的方向，学生只有确立明确的奋斗目标，才能在学习方面有很强的动机。调查发现，高职学生大部分自入校以来，没有明确的学习方向和奋斗目标，他们认为只要能混个毕业证就万事大吉了，没有给自己设定学习方面的目标和毕业以后的目标。在英语学习方面，更是如此，许多学生认为只要英语不挂科就可以了，很少有学生主动利用课外时间通过手机途径去提高自己的英语水平。这就导致学生英语自主学习能力差，学习动机低下。

三、 利用智能手机提高英语自主学习能力的对策

（一）大力宣传智能手机的英语学习功能

任何新产品、新技术的问世，在大范围使用前，都需要花大量的时间和精力去进行宣传，智能手机的英语学习功能也不例外。教师要想通过充分利用智能手机培养学生的英语自主学习能力，首先自己必须先熟练掌握智能手机的各种功能，熟知英语的各种学习软件和App，并能通过智能手机熟练操作这些软件，然后在英语课堂上抽出一小部分时间去指导学生使用。面对数量庞大、复杂多样的英语学习软件和学习资源，有些学生往往会感到手足无措无从下手。教师应先将各类软件的功能进行归类，然后告知学生，如百词斩是一款用于记英语单词的App、英语语法详解是用于学习英语语法的App、懒人英语是集听、说、读、写于一体的一款多功能英语学习App等。同时，学校应通过举办各类讲座、组织学生观看短片等多种形式来宣传智能手机的英语学习功能。

（二）帮助学生树立手机学习英语的新观念

随着互联网的快速发展，英语学习方式已变得多元化，尤其是智能手机的广泛使用，使英语学习已成为一种除课堂以外的随时随地的活动。为适应社会的发展，高职学生必须具备与时俱进的新的学习观。因此，教师在平常教学中要帮助学生树立通过智能手机实现终身学习英语的正确的学习观念，要求学生合理安排和利用自己的零碎时间，充分利用智能手机展开英语学习，使英语学习不再局限于课堂。

（三）强化家长作用

成功的教育离不开学校更离不开家庭，必然是学校和家庭相结合的产物。高职学生虽已成人，在许多方面已脱离家庭独立存在，但家长的言行对学生学习的影响是长远的、重大的，在英语学习方面更是如此。因而，学校可以通过手机建立家长微信群和QQ群，利用此群宣传最新英语学习理念，推荐最新英语学习软件，倡导家长监督及鼓励学生通过手机自主学习英语。

（四）明确学生奋斗目标

明确的奋斗目标是高职学生的指路明灯，也是学生学习英语的动力。从高职学生入校的第一天起，英语教师应在课堂上除了讲授学生课本知识外，帮助学生确立明确的英语学习目标和今后的努力方向。要帮助学生建立短期和长期的英语学习目标，并不定期抽查学生的完成情况，对英语学习目标完成好的学生给以奖励和鼓励，对于没有完成任务的学生通过扣除平时成绩等方式来督促其继续完成。同时，教师要帮助学生分析就业前景，进行职业规划，使其不在迷茫中度过高职生活。

四、 结束语

智能手机的各种英语学习功能和学习软件的出现，必将会使英语学习变得随处可见、简单易行，手机学习英语也将成为高职学生课下学习英语的主要方式。随着科技的不断进步和互联网络的全面覆盖，智能手机的功能也会更加先进和全面，并且將成为高职学生学习英语的主要载体。同时，随着社会的进步，手机学习英语的理念也将会越来越成熟，这种学习方式也将会被普及，被广大师生所接受，高职学生也将会通过手机更好地培养自己的英语自主学习能力，养成良好的英语学习习惯，英语学习热情也会越来越高涨。

参考文献：

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作者简介：马玖英，甘肃省天水市，甘肃机电职业技术学院。