小学英语大班化教学中小组活动的有效性分析

摘 要：小学英语是学习的起步阶段，这一时期的英语教育主要以激发学生的兴趣为主。由于小学阶段学生性格活泼，好奇心强烈，是接受新知识的最佳时期，但由于小学生身心发育，尚不具有专注品质，使得他们在英语学习上缺乏长期的毅力坚持，因此英语学科的教学难以取得有效成果，现代教育推行小班化教学策略，但由于种种原因，现阶段的小学教育还处在大班化教学时代，这使得小学英语课堂中出现了一系列问题。在小学英语大班化教学中开展的小组活动也难以有效进行，因此，要想小学英语大班化教学中的小组活动有效开展，教师首先要分析大班化教学过程中出现的问题，以及小学生的身心特征，结合英语学科的特点制定合适的小组活动策略，才能使小学英语大班化教学中小组活动有效性得到明显提升。

关键词：小学英语;大班教学;问题;策略

一、 引言

小班化教学是教育发展的趋势，班级人数越少，教师就能更容易地把握每一个学生的状态。但在目前的形势上看来，大班化教学依然会长期存在小学教学模式中，在这种实际情况下，教育工作者也提出了许多有效的教学策略，小组活动能够让学生在合作学习中有效地发挥自己的长处和优点，通过小组活动促进自身全面发展。在英语学科中进行小组活动，能让学生通过合作有效地把握英语学科的知识目标，并能灵活地对知识加以运用，通过训练提升自己的英语交际能力以及英语综合能力，是一种有效的教学策略。但在实际的教学活动中还出现了许多的问题，就是要针对这些问题做出具体的策略，才能使小组活动在大班教学中更加有效。

二、 大班化教学小组活动出现的问题

（一）学生对课堂的参与度不高

大班化教学的显著特点在于学生的人数众多，由于人数较多，英语教师很难在课堂上照顾到每一位学生，同时由于小学生生性活泼好动，容易分心，在没有教师监管的情况下很容易和其他学生一起玩闹，这样的情况使得学生往往会不认真听讲，从而错过了教师教授知识的过程，由于这些学生的影响，班级群体的课堂参与度降低，这使得学生的英语学习兴趣大幅度降低，长此以往，不利于学生提高英语学习成绩，也难以增进师生间的有效互动，这样的情况导致了学生不喜欢教师的后果，进而影响了班级教学的有效性。在小组活动中，由于学生缺乏参与度，在进行小组活动时正好给了学生玩闹的机会，使得更多的学生将注意力放在其他事物上影响小组活动效果。

（二）教学模式过于传统

小组活动是一种较为新的教学方式，要求教师在教学方法上进行创新，适应小组活动的需要。虽然小学生难以长久地将注意力专注到学习上，但只要教师设计出具有吸引力的小组活动，就能吸引学生的兴趣进而提升学生的课堂参与度，引发学生对英语学习的兴趣，在这种模式的长期引导下，小学生能将专注的时间变得越来越长，进而使小组活动变成一种高效的学习方式。但一些教师在教学过程中方法依旧传统，注重提升学生的英语书面成绩，以及教导学生用“死记硬背”的方式记忆单词，小学生由于身心发展的特征，对这种缺乏强烈刺激的事物兴趣极低，如果教师在小组活动中没有采取能吸引小学生的活动方式，学生就会更加反感英语学习，长此以往小组活动会变成学生失去学习兴趣的催化剂。

（三）难以形成有效的训练模式

由于大班教学人数较多，教师在进行小组活动时难以监管到每一位学生，也难以对每一位学生的状态进行有效掌握，由于上课时间有限，教师很难在小组活动期间对每一个小组的学习成果进行检验，如果教师没有对小组活动的成果进行检验，学生在英语课堂上难以理解小组活动的学习动机，也难以促成学生对小组活动产生兴趣和参与欲望。在小学阶段，英语学科的学习离不开大量的会话训练，但由于大班教学人数众多，教师难以有效开展训练活动，在小组活动中，如果教师分组不合理，学生难以取得训练效果，由于小学生身心发展的差异性，有部分学生较为“早慧”，如果这类学生遇到了“晚成”的训练对象，双方都难以达到效果，长此以往发展下去，学生容易对小组活动中的训练环节失去兴趣，最终是有效的训练环节成为一种流于形式的存在。

（四）大班教学容易导致学生的英语口音出现差异

语音是语言学习过程中重要的一环，在小学阶段，更多的强调学生的语音，这要求教师要不断地对学生进行语音训练，强调学生多听多练，以此纠正不正确的发音，在教学活动中教师为了学生能正确地发音，往往采取一对一的训练模式，对每一位学生进行语音纠正，但由于大班教学人数众多，无疑加重了教师的教学负担，同时课堂教学的时间有限，教师也难以对每一位学生进行有效的训练，如果在小组活动中学生在错误的语音环境下交流，会将一些错误的发音或不纯正的发音在班级范围内散播开来，最终导致一个班级出现多种英语口音，这对学生英语学习效果提升是不利的。

三、 小学英语大班化教学中小组活动的有效性策略

（一）构建有效展开小组活动的基础

小组活动为学生搭建一个良好的沟通平台，由于认知观念上的差距，小学生始终认为教师在身份上是具有“绝对权威”的，因此小学生在与教师交流的过程中难以达到有效的沟通，小组活动中，由于学生之间的身份平等，小学生能更好地表达自己的想法和意见，在英语学科的学习中通过这样“平等”的交流，学生才能发挥自己最为真实的水平，教师才能针对学生反映出的情况制定出合理的策略从而达到有效教学的目的。因此，构建一个良好的小组合作平台是有效开展小组活动的基础。

在具体实施的过程中，教师首先要为学生实施科学合理的分组。在进行分组之前，教师了解到每一位学生的身心发展状况以及学习状况，再结合本班级的实际特征确定每一个小组的人数，一般每个小组的人数在4～6人之间，结合学生的身心发展状况以及学习情况将学生分为“高水平区”“中等水平区”和“基础水平区”，在分组过程中保证每一个小组都有这三个水平区域的学生相互交错，这样才能在小组活动中让“高水平区”的学生起到带头作用，更好地促进小组的学习，只有构建了這样的基础，小组活动才能达到有效学习的目的。

（二）构建良好的活动氛围

良好的学习氛围是小学生有效学习的必要条件。只有营造良好的学习范围，学生才能将更多的注意力集中到课堂学习中，在这样的氛围下进行小组活动，学生才能真正地将小组活动当成学习的过程，才能有效地让学生达到学习目的从而提高教学质量。在教学活动中教师想要构建良好的活动氛围，教师本身要对英语教学充满积极和热情，对大班教育工作充满热爱，只有教师本身对大班教学带来的挑战有信心，才能在具体的教学活动中针对出现的问题做出有效的策略，如果教师本身没有热情和信心应对大班教学的挑战，那么在班级内开展的各种活动也难以达到目标。因此，只有教师发自内心的热爱，才会将更加积极的心态和更好的教学热情通过课堂传递到每一位学生身上，学生通过教师的感染也更愿意将注意力集中到课堂学习中，从而和师生间建立起有效的互动模式，进而构建出良好的课堂氛围。良好的课堂氛围有利于学生在小组活动中更有效地掌握知识目标。

（三）创设有效的问题情境

有效的问题才能让学生在小组活动中有目的有计划地进行学习。因此，教师在教学过程中要为学生创设问题情境，让学生在问题的指引下进行讨论学习，通过合作探究的方式提升学生解决问题的能力和对知识的印象。同时，创造有效的问题情境才能让学生在小组合作交流的过程中养成良好的交际品质，逐步培养小学生交际能力，这样的小组活动能有效地促进小学生的全面发展，进而提升学生的英语综合能力和语言运用能力。

在实际的教学活动中，创造问题情境要求教师提出的问题具有针对性和具体性。由于小学生的身心发展特征，小学生几乎不具备抽象思维的能力。因此，教师在提出问题的过程中要帮助学生理解问题，注重运用启发式的提问让学生步步深入地了解。这样学生才能在小组活动的过程中针对问题进行有效的探究，这样的小组活动才能有效开展。

（四）合理转换小组活动的形式

一些教师在长期的教学活动中对小组活动形成了固有的观念，认为小组活动就是一小组学生就一个问题展开讨论和探究从而得到答案的过程。实际上这只是小组活动的其中一种形式，对于高阶段的学生来说，这种形式的小组活动是最为有效的。但对于初学英语的小学生来说，由于他们的身心发展还不够成熟，在这种形式的小组活动下难以达到有效的效果，也容易因为长期处在同一种模式下而感到枯燥从而降低学习效果，因此教师在进行小组活动的过程中，可以适当改变小组活动的形式，结合小学生的身心特征，让小组活动变得更加有效。

小学生好胜心强烈，喜欢跟人“一比高下”，教师在小组活动中就可以利用小学生的这一特征，在进行小组活动时将小组活动演化为一种“竞赛机制”进行具体运用，这是合理转换小组活动的形式其中的一种，在小学英语大班化教学活动中，使用这种形式的小组活动，能有效地促进学生对知识进行掌握。

例如初学英语的小学生难以掌握指示代词“he”“she”“it”“they”的用法，针对这样的情况教师在教学过程中使用了竞赛的方式让学生主动参与到小组活动中进行训练。在小组活动中，让每一个小组列任何一个物品，说明这个物品应该用哪一个指示代词表示，例如“桌子用‘it（表示）”“男生用‘he（表示）”，限时两分钟，在两分钟的时间内指出最多、正确率最高的小组获胜。通过这样的竞争机制，学生能对知识进行有效的掌握。

四、 结语

虽然小学英语大班化教学给教师带来了诸多挑战和困难，加之小学生身心特征使得大班教学中的小组活动难以有效展开。但只要教师能构建小组活动的基础，用积极的態度面对大班化教学中小组活动出现的问题，积极创新小组活动的形式，就能充分调动学生的参与热情，尽量让学生有效地掌握知识，达到有效教学的目的，最终让学生通过英语学习促进全面发展。

参考文献：

[1]董梅声.小学英语大班化存在的问题[J].读与写，2018（15）：193.

[2]杨玉秀.小学英语大班化教学中小组活动的有效性探讨[J].课程教育研究，2019（52）：134-135.

[3]顾秀芳.小学英语课堂师生有效互动研究初探[J].英语画刊，2017（18）.

作者简介：

包晴，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县蔡家铺小学。