小学语文习作单元中习作例文跟习作教学如何结合

于文冕

【摘 要】 在小学语文习作教学工作开展的时候，学生不仅仅要认真研究习作例文，而且还应当跟随教师的教学进度，认真探究写作手法与写作技巧，积极参与到习作能力提升当中去，养成良好的学习习惯，为今后的语文写作打下扎实基础。

【关键词】 小学语文;习作单元;例文;教学结合

在小学语文教学过程当中，教师应当注重对于学生写作能力的培养，为孩子们提供更多的优秀例文，并且尝试着将优秀例文欣赏与实际写作练习巧妙地结合起来，这样才能够真正地实现对于小学生写作能力的提升，打造更优质的小学语文写作教学环境。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何进行小学语文习作单元中习作例文跟习作教学的有机结合。

一、激活学生兴趣，结合例文与教学

正所谓“兴趣是学生最好的老师”。教师在为学生进行习作教学的时候要想让学生长时间在课堂上保持集中的注意力，就应当从如何激发学生学习兴趣入手进行研究准备。通过结合学生生活实际当中能够接触到并且喜欢的事物来驱动孩子们深入研究写作的相关知识。教师可以让学生去观察家中所种植的植物或者饲养的小动物，再或者对大自然当中的一些科学现象进行观察等等，也可以结合一些习作例文相关描绘部分，针对不同的经历或者场景将其转变为学生的写作素材，激发学生的写作欲望，同时拓展学生的视野。

在学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章的时候，教师就可以让学生在填写表格的时候进行认真阅读，学生被指派了这样一个任务以后，往往就能够带着更为仔细的阅读态度参与到习作教学之中，边看边琢磨作者是怎样将杨梅的外形、颜色跟味道很形象地描写出来的。就单单以品杨梅的过程为例子，学生阅读的同时仿佛也感受到自己也在亲口吃杨梅一样。可能还有的学生会注意到在描写品杨梅的时候，作者使用了“像、随后、最后”这些连接词，显得整个过程十分流畅。

二、讲解写作方法，结合例文与教学

任何学科的学习都需要进行方法学习，当我们掌握了学习方法，就能够运用更为高效的方式完成该项工作。对于小学生而言，学习写作的时候对于写作方法的学习是极其重要的。学生通过教师讲解的写作方法介绍，往往能够对于写作产生更加浓厚的动笔欲望，即使教师并没有布置任何写作任务，也能够主动将平时生活当中的经历或者感受用更具文学性的方式记录下来。在例文指引下，学生能够更深入地认知到从怎样的角度观察事物才更加有效，并且将观察顺序进行一定的加工调整以完成写作。在教学过程当中不断进行优秀例文穿插讲解，引导学生不断从中深切体会作文习作中例文的妙处。

教师要提醒学生欣赏习作例文的时候，也多多注意作者在文章旁边所写下的旁注，利用这些旁注学生能够更容易地理解文章中的一些点或者更精准地找到文中句子。例如，教师在为学生出示《我家的小狗》例文的时候，就可以带着学生进行精彩部分阅读：“我教它念‘狗字的時候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！”“等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。”这两段话都是对于小狗的描写，语言比较生动有趣，让学生能够很生动地感受到小狗淘气而可爱的形象。学生还能够体会到作者究竟如何在写作的时候对小狗进行细致的观察。

三、鼓励揣摩语言，结合例文与教学

每一个学生都是独立的个体，教师在进行教学的时候还应当充分考虑到学生作文个体的多样性，不同的学生在语文习作学习当中所展现出来的学习状态都有所不同，教师在进行习作例文与习作教学结合的时候也要给予学生个体充分的尊重，让学生在学习写作相关知识与技巧的时候能够用于表达自我思想，将自己对于写作的一些疑问或者感悟也提出来，由教师与其他同学共同研究，尝试完成解答。教师要鼓励学生进行写作语言的揣摩，因为所有优秀的文章都是经过作者多次钻研、推敲而完成的，很多段落、句子、词汇甚至是用字都是精挑细选出来的，如果学生能够深入地进行习作例文语言揣摩，那么其写作水平也会得到极大的提升。

比如，教师在进行“观察与发现”习作单元讲解的时候，就应当鼓励学生进行自己习作的修改与优化。这种优化并不受到教师的限制，学生可以开动脑筋，结合习作例文以及平时所积累下来的优秀文章进行习作修改，运用多种途径增强作文质量，尽可能地让自己的文章条理清晰、用词恰当。比如，在《搭船的鸟》当中有这样一段话：“我看见一只彩色的小鸟站在船头……比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”这里面就运用了外观描写，使用了十分精准的语言将翠鸟的美丽形象描绘了出来。还有“我正想着它一下子冲进水里……它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”这一部分就是用动作描写将翠鸟捕食过程呈现出来。学生在揣摩这些语段的时候能够很深切体会到语言魅力，提升自我写作水平。

总而言之，教师应当不断激活学生对于习作的研究兴趣，为其详细讲解写作技巧、方法，让小学生能够在深入揣摩语言的过程当中体会写作精妙之处，从而实现了将习作例文与习作教学巧妙结合在一起，提升学生写作能力的目的。