不动笔墨不读书，善动笔墨好读书

徐伟

【摘 要】 近两年，新课改教学理念推广进程不断加深，小学语文教学出现了新的转变与发展趋势，阅读批注评价成为小学语文教师培养学生阅读能力，提高小学生语文综合素养的主要手段之一。本文简要分析了批注评价对语文阅读教学的重要价值，对如何开展小学语文阅读教学中的批注评价教学进行深入探究。

【关键词】 读书;阅读教学;批注评价

阅读教学是小学语文课程中的重要内容，是培养小学生读写能力，奠定小学生语文语言基础的重要教学环节。在小学语文阅读教学中开展批注评价教学，能够有效改善传统阅读教学中“重视讲解，忽略领悟”的情况，加强小学生对于阅读文章的理解，促使小学生能够通过批注更加细致地了解文中的思想情感，感受文章中的内涵，学习文章的修辞写作手法，帮助小学生积淀读写基础。在小学语文阅读批注评价教学的实际过程中，教师要注意从小学生的实际情况出发，引导学生理解批注评价的作用及方法，促使学生能够正确使用批注评价，提高小学生的阅读能力。

一、批注评价对语文阅读教学的重要价值

在小学语文课堂教学中开展批注式教学，是结合“新课程教学理念”的一种新型小学语文阅读教学方法，语文教师结合阅读教学情况，运用大量的批注评价教学进行探索与研究，有效实现了读写结合的高效教学方式。“不动笔墨不读书，善动笔墨好读书”这是我国古代文人的优秀读书传统，在现代社会背景下，小学语文教师将“不动笔墨不读书，善动笔墨好读书”与课堂语文阅读教学相结合，形成批注评价式阅读教学理念，充分体现了小学生的学习主动性，体现了学生的学习主体地位，有效培养了学生的创新创造精神。

在小学语文课堂教学中开展批注式教学，有利于提高班级学生的阅读理解水平。批注评价的阅读习惯是较难养成的，但是若形成了特定的阅读习惯，则学生的阅读理解能力就可以在极大程度上得以提升，能够准确找到文中的主题思想，清晰感受文章的情感内涵。

在小学语文课堂教学中开展批注式教学，有利于培养小学生的写作能力。自古以来，读写不分家，若能够提升学生的阅读理解能力，则有助于学生掌握他人的写作方法，学习他人的写作技巧，领悟文章情感的表达方法，从而提升学生的写作水平，强化学生的写作能力，促进学生语言情感表达能力的形成与发展。

二、如何开展小学语文阅读教学中的批注评价教学

1.综合考虑学生情况，引导学生初步尝试批注评价

要想在小学语文阅读教学中开展批注评价教学，就要做到立足于学生实际情况，从学生的角度出发，全面考虑班级学生的心理情况、兴趣爱好、年龄特点、性格特征、语文基础素养水平等多种因素，致力于培养班级学生的阅读批注评价兴趣，选择合适的方法进行教学，降低批注评价的难度，促使批注评价与学生的学习水平相适应，提高班级学生的学习自信心，从而推动批注评价阅读教学的顺利进行。

以《秋晚的江上》一课的教学为例，小学语文教师可以利用多媒体教具将课文中的批注评价展示出来，让学生直观地看到教师的批注评价，如：在“双翅一翻，把斜阳掉在江上”下方批注：“本句中的‘掉字十分生动，起到了画龙点睛的作用”，学生对批注评价有一个初步的概念与印象，仿照教师的形式，对阅读文章进行批注。在此过程中，教师可以画出重点的句子，如：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”让学生尝试批注，这时班级学生可能会提出“运用了拟人手法”“形象表达出秋天的芦苇形象”等。

2.循序渐进引导学生，培养学生批注评价认知

要想在小学语文阅读教学中开展批注评价教学，就要培养学生形成批注评价阅读思维。在小学语文阅读教学过程中，无论教师还是学生，都不能急于求成，学习是日积月累的事情，语文教师要结合班级学生的情况，为学生开创一个较为宽广的空间，为学生提供一个过渡和缓冲的时间，让学生自己尝试在阅读的过程中进行批注，循序渐进地理解批注评价，运用批注评价，掌握批注评价，让学生在日常学习过程中逐步学习批注评价的方式，促使学生形成正确批注、高效阅读的好习惯。

以《和时间赛跑》的课堂教学为例，教师带领学生对“在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了……”这句话进行批注。教师要教给学生批注符号的标注方法，如“――、～～”，让学生在“这句话清晰地表达了‘我对于时间产生了认知”“‘我初步认识了时间的概念，知道了时间的宝贵”等批注处用符号进行标记，规范学生的批注行为。

3.引进丰富阅读素材，拓展学生知识范围

要想在小学语文阅读教学中开展批注评价教学，就要引进丰富的阅读教材，拓展班级学生的阅读范围，让学生不仅将批注评价运用到课堂阅读学习中，还要将批注评价运用到课外阅读的过程中，进一步加强对学生批注评价阅读习惯的培养，强化课堂批注评价阅读教学效果。

在实际教学过程中，教师结合语文教材的实际情况进行课外延伸，或者引进中小学必读书目，制订学期课外阅读计划，让学生每天阅读一个段落文章，并且给文章进行批注评价，具体书目包括《怪老头儿》《格林童话》《苹果树上的外婆》等，通过对文章进行批注评价提升学生的批注阅读水平，奠定学生的语文阅读基础。

综上所述，在小学语文阅读批注的课堂教学过程中，语文教师要从学生的实际情况出发，考虑学生的语文学习水平，将教学目标与学生自身学习需求相结合，明确提出批注评价的目的与作用，循序渐进地引导学生展开批注教学，提高学生的阅读批注水平，促使学生在批注评价的过程中强化自身语文素养，实现自身发展。

【参考文献】

[1]程庆娣，张旭.小学语文批注式阅读的教学策略探索[J].农家参谋，2019（03）：168.

[2]曾阳.小学高学段批注式阅读教学对策研究[J].课程教育研究，2018（47）：84-85.

[3]陳雅.运用批注式阅读，提升学生学习力[J].福建基础教育研究，2018（09）：44-45.