小学语文修辞手法的教学策略

陈峰

【摘 要】 深入对小学语文教材内容进行挖掘，会发现修辞手法是教材内容的必要组成部分，是彰显中华民族文化深厚内涵的重要艺术手法，是吸引学生学习兴趣的汉语言文化闪光点。为此，小学语文教师在教学活动中，以学生学习兴趣点和修辞手法的类别为依托探究有效教学策略，以便于引导学生感受到修辞手法带来的语言感染力和张力，进而驱动他们有效地学习修辞手法来提升语文学习水平。

【关键词】 小学语文;教学活动;修辞手法;策略

修辞手法的教学是小学语文教学中非常重要的一部分，在小学阶段，修辞手法主要包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等，这些修辞手法能够使语言表达准确、生动、具体，提升语言表达效果，增进人与人之间的沟通交流。同时，小学生处于汉语言学习的开端，他们对修辞手法的内在规律正处于不断探索认识阶段，他们的汉语言学习空间和可塑性很强。如果语文教师在教学活动中采取有效措施引导他们正确学习修辞手法，就能够使小学生及早地掌握修辞手法的正确运用规则，促使他们对汉语言文化的认知更加精准和深刻。

在小学低段主要学习的修辞手法是比喻、拟人、排比、反问，到了高段，逐渐扩展到夸张、对偶、设问。学生要通过学习掌握几种主要的修辞手法，并能通过对修辞手法的分析进一步理解课文的内容，为分析课文打下基础。同时，在写作中学会运用一点修辞手法，对于提高学生的语言表达能力也是非常重要的。

一、在小学语文教学活动中强化修辞手法有效教学策略的必要性

从修辞手法在小学语文教材中的地位来看，它贯穿于整个小学语文教材内容的始终，无时无刻不出现在字里行间，高度凸显着汉语言文字的强烈感染力和张力。同时，对一些经典的名家名作的文化成就进行综合性剖析，其中名家们的文化艺术手法是其突出性表现，精湛的汉语言修辞手法使得名家的名作熠熠生辉，更能打动人的心弦和直逼人的心灵。而小学生正处于汉语言文字学习的开端，良好的开端就意味着成功的一半，为此，语文教师在教学活动中要采取有效策略强化小学生修辞手法技能的学习，从而潜移默化地提升他们的语文综合素养。

二、小学语文教学活动中强化修辞手法的有效教学策略

1.典例示范教学模式，引导学生掌握修辞手法内在规律

从小学生所处的身心成长阶段来看，他们聪明好学、善于模仿，只要小学生用心观察和体验，就能够有模有样地把他人的活动复原下来。因而，小学语文教师要采取典例示范教学模式，在小学语文教师的悉心和循序渐进的引导下，促使学生高效地掌握修辞手法的内在规律，从而提升他们的汉语言文化艺术表达水平。

例如：在进行小学语文比喻修辞手法这一课时学习活动时，首先，为了调动起学生对修辞手法的学习兴趣，小学语文教师运用文本工具把一些生动的比喻句子呈现出来，比如“小明的脸红得像苹果一样，这棵树如铁一样硬，时间像流水般消逝……”同时，小学语文教师在每一个比喻句子后面配上文字所表达的相应图片，一文一图的交互映衬生动地把比喻句的优势彰显出来，学生不仅很快准确地捕捉到句子的深刻意蕴，而且对这样的句子表现出浓厚的学习兴趣。而后，小学语文教师趁机告诉学生：“这样的句子之所以生动有意思就在于运用了比喻修辞手法，今天老师将引领大家学习这一奇妙的手法，使大家的汉语言学习更上一层楼”，小学语文教师一番话语更加激起了学生希望快点学习到修辞手法的欲望，纷纷要求语文老师快点传授给他们。小学语文教师一看课堂浓厚学习氛围被营造起来，就马上再运用PPT工具。以“小红笑得像花朵一样”为例，用鲜明的三种不同颜色把本体“笑”、语体“花朵”、比喻词“像”凸显出来，同时小学语文教师分别对本体、喻体和比喻词意思进行阐述，告诉学生有本体、喻体和比喻词组成的句子叫比喻句，手法叫比喻修辞手法。这样的有序引导一下子使学生抓住了比喻修辞手法的核心要素：本体、喻体和比喻词。最后，小学语文教师有意识地启迪学生“比喻修辞手法就是本体和喻体有相似性，你们仔细思考一下，看日常生活中还隐藏着哪些比喻句”。学生仔细回想，不一会就把很多比喻修辞手法的句子在笔下生成，小学语文教师对他们的学习效果给予了高度的肯定和赞扬。

2.互助游戏化教学模式，升华学生对修辞手法的认知

基于小学生语文认知和思维能力尚浅，他们很容易混淆诸多修辞手法，为此，小学语文教师要开展互助游戏化教学模式，帮助学习有效区分修辞手法。例如：当学生学习了排比、比喻、拟人三种修辞手法以后，为了巩固和深化他们对三种修辞手法的学习，小学语文教师以前后桌为准分成若干个学习小组，让学生自主互相提问，互相回答。在学习过程中，小组成员中一些学生混淆了三种修辞手法，一些学生就像教师一样给予他们分析和指正错误，最终，经过组员间互动形成深刻体验，学生真切掌握了排比、比喻、拟人三种修辞的应用。

毋庸置疑，小学语文教师重视修辞手法的地位和功能，并在教学活动中不遗余力地采取有效策略深化修辞手法教学，是小學语文课程教学革新所提出的高标准教学要求，也是小学语文教师与时俱进不断提升自身专业技能的教学探索，更是小学生渴望及早地抓住汉语言学习的关键性要素，提升语文学习能力的个体性诉求。只有小学语文教师采取有效策略提升学生的修辞手法运用能力，才能够引导学生认识到汉语言文化的独特魅力，也才能够有力地推进学生热爱汉语言文化学习和推广汉语言学习。

【参考文献】

[1]曾丽芳.浅谈小学语文修辞手法教学实践[J].小作家选，17（4）：148.

[2]鲁东芳.小学语文写作中修辞手法的运用[J].小学生作文辅导，2017（5）：39.