上善若水真爱无痕

李燕

【摘要】本文针对有自闭症的学生进行研究，对其存在的问题进行详细的分析，并试着用一些方法让这样的学生能尽快适应学校生活，能和其他同学正常交往，让他们健康成长。

【关键词】自闭症  合理情绪  认知调整   家校配合

自闭症，也称孤独症，是以社会交往和沟通障碍、兴趣范围狭窄及重复刻板行为为主要特征的发育障碍。早期被认为是儿童期的精神分裂症，也曾一度被认为是儿童的心理问题。后来人们逐渐明白自闭症是儿童发育障碍问题。

不知什么时候听过“自闭症”一词，没想到我任教的班级就有了一位自闭症的儿童，这让我对这个词有了进一步的了解，才发现有自闭症的儿童不在少数。2014年，由中国教育学会发布的《中国自闭症儿童发展状况报告》称我国自闭症患者已超过1000万，其中，0～14岁的患儿可能超过200万。我校调查报告显示，现在我校1126名学生当中就有2名为自闭症儿童。

无论从调查到自闭症的数字来看，还是从自闭症的危害和治疗效果来看，作为教师的我们都有必要去了解和探究自闭症，找到好的辅导方法，协助医生，帮助自闭症儿童。

一、个案表现

王峰（化名），男，二年级学生。他整天沉默不语，极少情况下才会说一些话，他对语言的表达和感受都有一些障碍。和他说话，大多数时候，他只瞪着大眼睛看着你不说话;偶尔回答问题，但我们并不知道他是看问题是否符合他心意，还是看他的心情。

他和别人的交往也存在问题，不能与他人建立正常的人际关系。与他人无目光对视，表情贫乏。这学期的第一次质量检测，最后一题是写话，题目是“最喜欢的一个朋友”，并给学生一个空白的人头，让学生自己添上五官头发。王峰在头像上只画了个大大的“？”，并写了一句话：我没有朋友，因为他们都不喜欢我。当时我看到这句话，内心很震动，他的内心多么孤独啊！是我们的教育出了问题吗？才会让他有如此感受。刚接手这个班才一个多月，他对我还比较陌生，我曾试着和他说话，他也不理我，所以他心里是怎么想的，我一点也不知道。我该如何走进他的内心，帮他摆脱孤独，使他融入这个集体呢？有一次，学校开运动会，他得了一张奖状，学生们很吃惊，都去看他的奖状，为了不让大家关注他，他把自己的奖状撕了，然后用手拍打自己的头。学生们都觉得他是个怪人。

王峰是云南省布朗族人，家里只有他一个孩子，父母在南京打工，他随到南京上学，父母工作繁忙，陪他的时间很少，大部分时间他一人在家，没人陪伴。他在学校由于他人卫生习惯差，鼻涕像“两条龙”一样整天挂着，课桌上涂满了铅笔印，课桌旁是他随手丢的垃圾，作业也不做，同学们都不愿意和他做同桌，嫌弃他、取笑他。老师的批评也是“家常便饭”，有时老师还会让他父母陪着上课，父母觉得他不省心，经常会打骂他，这样让他觉得自己什么都做不好，不如别人，就不愿意和别人接触，把自己封闭起来。他下课时或者放学后，喜欢一个人在校园里溜达。大课间活动，学生们要么跳绳，要么踢毽子，他总是跑到教室走廊上，把自己藏在柱子后面，默默地看着别人。同伴的嫌弃和排斥，老师和家长的批评，让他变得孤独、自闭。

王峰的语言和人际交往都存在障碍，兴趣范围狭窄，对别的学生热衷的游戏、玩具不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，一张纸，能持续观察很长时间都不感到厌倦;对玩具主要特征不感兴趣，却关注非主要特征。他在智力方面的表现还算正常，与其他学生没有太大差异。

二、个案指导措施

人是社会中的个体，必须要让王峰走入社会，融入集体，正常与人交往。为了解决他人际交往的障碍，我尝试用了以下方法：

（一）诚心接纳

让学生们从心理上接纳他，老师必须要做好榜样。我经常摸摸他的头，让学生们知道，老师是爱他的。上课时，我会经常找一些简单题目让他回答，并给予表扬，让他越来越自信，也让班级学生觉得他变了，变得越来越厉害了，让他们不再排斥和他交往。

实践活动那天，别的学生都带着车厘子、火腿肠、薯片、牛奶、巧克力等各种丰富的食物，而王峰带的是七八个煮熟的鸡蛋，学生们看到都笑他，王峰低着头，就好像犯了错一样，我赶紧说：“鸡蛋可是最有营养的，你妈给你准备的食物真好。”当我说完这些话，他把头抬了起来。我接着说：“你妈给你准备这么多啊？”他告诉我，妈妈让他带给同学一起吃的，“你妈妈可真好，给大家准备这么好的食物，哪些同学想一起分享？”我问。立马就有学生举起手来，还有的学生也将自己的食物分给王峰，他也接受了，看到这一幕，我真的很开心。虽然王峰仍然没有和其他学生一起吃，但我想，接受就是往前走了一大步。

（二）爱心帮助

在玩其他项目活动时，他不愿意和大家一起去體验，我就在旁边故意问玩过的学生好不好玩，让他们说出好玩之处，想诱导他，可没用。看到他眼睛盯着那个空中滑行，我就和数学老师商量好，对王峰说，数学老师想去玩空中滑行，你陪着他一起去好吗？也许他觉得没和其他同学在旁边，或者觉得老师的特殊照顾，这次他居然同意了，看到他能正常地去参加活动，真好！我希望能用我的爱渐渐打开他那封闭的心，让这样温馨的画面经常上演。

我知道他不喜欢别人过分关注他。为了不让他感到不舒服，我就默默地关心他，做到“润物细无声”。我找了一个性格外向的学生做他的同桌，并让那个学生去发现他喜欢的游戏，然后和他一起玩，并故意让他赢，激起他的兴趣，等他把这个游戏玩得特别好，建立起自信心后，再带他和更多的学生去玩这个游戏，这样他就会很快适应团体的活动。

六一儿童节，我在班级举行了一次庆祝活动，让学生们自己布置班级，自己写主持稿，自己准备节目，并要求每人都要表演，可以一个人表演，也可以几个人共同表演。可我发现节目单上没有王峰，于是在大家表演结束时，我让没有表演的几个学生在一起表演一个节目，我降低要求，选择一个大家才学的歌曲让他们集体表演，并给他们拍照，虽然我照相时，王峰故意用小红旗挡着他的脸，但我还是发现他脸上细微的变化，我相信他内心和我一样，也是愉悦的。

（三）耐心指导

卫生差是学生们排斥他的一个原因。因此我找他谈话，让他认识到讲究卫生是我们每个小学生应该具备的一个好习惯，并教他如何处理垃圾，像画图时，应该在图画纸上，不能涂在桌面上等。我和他妈妈交流后，他的行为习惯有了很大改善，改变了以往的脏乱，学习成绩也有了提高，加上我不停地鼓励表扬，学生们渐渐地不再用一种歧视的目光来看他了。

（四）家校联合

要想解决小学生交往问题需要依靠社会力量。仅仅靠学校的力量是不够的，还需要家庭的配合，改善孩子和亲人以及同学之间的关系，让他们能和周围人融洽相处，让他感受到爱，感受到集体活动的愉悦，消除戒备心理，有安全感，能和人正常交往。

我走访了王峰的家，发现平时只有他一人在家，父母忙于工作，早出晚归，每天早上父母把饭菜准备好，用保温桶装好，让他中午自己吃。由于是外地人，全家平时也很少与周围人沟通交流，他的物质空间和环境受到制约，基本没有正常的社会交往，长此以往，也就不知道怎么与人交流了。他的妈妈一看到我，就抱怨说：“这个孩子不知道怎么回事，整天像个闷葫芦一样，问他也不说话，高兴时回答你，不高兴就不理你，作业非要盯着才完成，不然就不写。”我觉得首先要改变的是孩子的父母，都说一个问题孩子的背后有一对问题父母。我与王峰的妈妈进行了深入的沟通，我首先表扬他，也许他妈妈是头一次从老师这儿听到表扬，还是挺高兴的。然后我和王峰妈妈介绍了他的一些情况和解决办法，让他妈妈知道工作固然重要，但孩子是一个家庭的希望，我们一定要重视起来。让他父母多陪陪他，帮助他和一些有共同爱好的孩子交往，可以先选择一个孩子，如果还不行，可以选择比他小的孩子交往，等玩得融洽之后，再去发展更多的孩子与他交朋友，从而逐渐扩大他的交友范围，让他走出自我。在交往的过程中，让他感受到与人交往的乐趣，提高他的自信心。另外，父母不要经常批评孩子，要多肯定，让他自信起来。

我知道，这远远不够，要想改变，还必须让他自身发生改变，学会与人交往。与人交往除了以上所说的仪表、交往空间的大小之外，语意问题和说话态度也是很重要的，比如，说话语气不恰当，开过分的玩笑，随意打断别人谈话，断章取义，交往时的态度，存在的偏见……都会造成语言的障碍，影响正常交流。所以我十分重视学生的口语交际课，在课堂上，我会让他们知道怎么与人交流。但当我试着让王峰与其他同学交流时，他还是不愿意。我只能利用平时恰當的时机和他交流一些他感兴趣的话题，让他的口头表达能力得到锻炼，并适时教会他与人交谈的一些方法，比如，让他看着我说话，声音响亮，让别人能听到他的声音。刚开始交流很困难，随着我一次次地和他接触，他的戒备心理慢慢消除了，有了安全感之后，渐渐开始和我沟通。虽然达不到完全畅通，但对于他来说，已向前迈出了一大步。

目前，虽然他有所进步，但还只是停留在创设条件让他的人际关系向好的方向转变。人是社会的一部分，是不可能独立存在的，共同生活在一个群体当中的个体，总会和其他个体有联系，如何让他能自主地加入集体，在集体活动中游刃有余地与人交往，还需要一个漫长的过程。