古诗鉴赏几多趣，且歌且诵且丹青

陈燕

[摘要]随着部编教材的全面普及，部编教材较之人教版的优势和特点也日益凸显。尤其是部编教材在选文上变化更是引起语文老师们的重视，最突出的变化就是传统文化的篇目大幅增加，其中小学阶段共选入优秀古诗文124篇，占选文总数的30%，较之以往的人教版，增加了55篇，增幅高达80%。奋战在一线的语文老师们在落实新课标中传统文化的继承与发扬方面也是各出奇招，笔者根据我校实际情况，结合自己的特长，响应学校“全员兴趣”的号召，在我们年级开设了一年级“古诗鉴赏”的兴趣班。本文既是古诗鉴赏开课第一讲，以王维的《相思》为例，多角度发现古诗的美，提升孩子们对古诗学习的兴趣，丰富我校的校本课程。

[关键词]古诗鉴赏;兴趣;校本课程

一、现状分析

本文所提到的古诗鉴赏主要针对课外古诗，语文课程标准明确提出小学阶段学生应背诵优秀诗文160篇，课程标准推荐了70首必背古诗，其余部分由教材编者和任课教师补充。关于课外古诗的积累，一些学校的做法是每日一诵，利用课前诵读的方式将这些古诗平均分配到各个学段;也有学校成立小课题研究，组织语文老师成立专门的团队进行古诗教学方面的研究;当然也有以继承优秀传统文化为契机，开设以古诗诵读为特色课程的做法。笔者也曾参观了我市一些学校在古诗教学方面的成果展示，深有感触。其中一些具体的做法，其实很多一线语文教师都有做过，例如常见的古诗吟诵、古诗画本、诗乐表演、手抄报展示等等，也有成立课题组，专门研究古诗课堂教学，并编撰校本课程的。

一直以来，我本人对古诗教学都抱有浓厚的兴趣，并积极在自己的课堂上实践，先后针对古诗教学专门设计并执教了《望庐山瀑布》《赠汪伦》《江南》等相关课例，还写了相关的论文，并于去年成功申报了小课题：小学低段古诗文教学小课题研究——诗画之旅，今年年初，小课题成功立项。

本学期学校要求每位老师根据自己的特长开设兴趣班，我以此为契机，每周三开一节古诗鉴赏课，设计教案，组织活动，比较系统地开展小学低段古诗鉴赏课。同时，以此课堂为主阵地，展开小课题的研究，并尝试积累资料，编撰自己的校本课程。

二、探索与实践

根据一年级孩子的特点，低段孩子理解能力有限，但形象思维比较发达，对图画、音乐比较敏感，我们很难用通俗易懂的语言直接跟孩子讲述古诗背后蕴藏的传统文化，单好在我们有很多同道中人，我们可以借鉴他们的东西。我经常用到的一个是由谷建芬老师谱曲的新学堂歌系列，另一个是中国传统的水墨动画。当然今后的古诗鉴赏课堂也会用到时下比较流行的《经典咏流传》《诗词大会》等电视节目。

古诗鉴赏第一讲，选了唐代诗人王维，一是因为孩子们最近刚好学到王维的《相思》，借此让孩子们了解，唐朝不仅有“诗仙”李白，也有“诗佛”王维;二是因为王维精通诗、书、画、音乐，苏轼曾言“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”

1.水墨动画解“相思”

《相思》这首五言绝句，“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”是典型的借物咏情的古诗，单单读着就觉得很美，语言简洁朴素，极具中国水墨画的干净简约之美。中国唱诗班的水墨动画8分钟短片《相思》用一个美丽遗憾的小故事，阐述了王维想表达的相思之情。

“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”短片中的故事发生在一个下着小雨的小镇上，主人公小秀才桐儿和大家闺秀六娘从小青梅竹马，小秀才撑着红色的油纸伞，冒雨将一粒红豆送给六娘，六娘回赠一碗红豆粥。两小无猜，各自安好。一转眼，两人长大，一个在深闺给心上人刺绣（红豆），一个在门外独自徘徊，因某种原因，六娘嫁给他人，小秀才也远走他乡，这是一场无法得偿所愿的爱恋。不过，两个人的遗憾未尝不是一种圆满。短片中的，小雨淅沥、红色的油纸伞、红豆簪子、师塾背书、团扇刺绣画面，无不充满浓浓的传统气息，唐诗的意境美不必费劲用语言去描述，诗中的情感不必细细讲解，孩子们一看就懂。

2.且歌且诵吟“相思”

谷建芬老师的《新学堂歌原创音乐绘本》中的《相思》，插图是蔡皋手绘，谷建芬老师为这首五言绝句谱曲，绘本配套的光盘有童声合唱。

谷建芬老师是著名女作曲家，《新学堂歌》新就新在它是谷老师对传统文化古诗文的二度创编，谷老师选取了大家耳熟能详的古诗和韵文进行谱曲，难得的是，谷老师所谱之曲融合了中国古典音乐、西洋音乐、中国戏曲、说唱艺术等等音乐元素。这首《相思》是一首二段体乐曲，乐曲前奏缓慢，是中国古典乐器笛子的独奏，曲调悠扬婉转，时而急切，时而柔缓，配以淳朴天真的童声，加上诗句本身情真意切，动人心弦，独特的旋律和韵味演绎出别样的相思之情。

这个环节安排在学生欣赏完水墨动画之后，孩子们还沉浸在动人的故事情节中，一边想着故事中的人，一边聆听天籁之音，放两遍之后，一些孩子就已经跟着哼唱了。接着让孩子一遍又一遍的吟诵这首诗，男女生分别吟诵，因男生跟女生的音色有明显的不同，孩子们一听，原来简简单单的四句古诗，吟诵起来是这么的不一样，很有趣，也很动听，孩子们很容易就沉浸在吟诵的快乐中。

需要提出的是，本环节我们并不要求孩子们一定要学会什么，不要求孩子在课堂上说清楚诗意，也不要求孩子在课堂上说什么是相思，整个课堂是轻松的愉悦的，着重欣赏，赏乐曲之美，赏故事之动人，赏意境之美好，从而模模糊糊感应到诗人要传达的情感，理解相思这种情感。

3.妙笔丹青画“相思”孩子有自己的发挥，尽管看起来没那么美观，但是，孩子们自己很欢喜。毕竟老师没让抄写，没让默写，没让他一定要完成什么，全凭着兴趣在纸上涂鸦。孩子们兴致盎然，第二天都还有学生热情地找到我班交作品。还有孩子打听，我们下节课学什么。

我相信有了这样的课堂体验，今后孩子们再学习古诗，再接触王维的其它诗，心里一定有不一样的感觉在荡漾。这种感觉就是我们在孩子心里播下的一粒种子，今后孩子在学习古诗的历程中，一定会有更多美好的事情发生。

三、反思

古诗鉴赏第一课已经结束，孩子们都有作品交上来。课下听着孩子饶有兴趣的讨论这节课，开心的时候也会唱一唱《相思》，也有孩子见样学样画着其他古诗。这是个好的开端，我把谷老师的乐曲发在班群里，提了一下，让孩子们听听，从家长那里反馈的信息给我带来不少惊喜，同时也让我重新思考，古诗鉴赏课到底以怎样的方式开展才有实效。

在翻阅了华东师范大学刘雨菡出版的《陪孩子畫唐诗》和《我的诗画本》之后，我渐渐的对古诗鉴赏课有了明晰的方向，今后的古诗鉴赏课，依然离不开音乐、绘画、吟诵，音乐方面以《新学堂歌》为蓝本，穿插《经典咏流传》中的优秀作品;绘画方面借鉴《陪孩子画唐诗》方式，让孩子们制作自己的诗画本;吟诵方面分别选取不同体裁的，适合男女生吟诵的古文，可以是声律启蒙，可以是韵文，可以是唐诗，也可以选取简单的宋词或古文。

此外，可以选取知名度比较高的诗人做专题鉴赏，比如诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维小李杜、孟浩然、杜甫等等。

四、结语

低年级的古诗鉴赏课结合音乐、动画来拉近孩子和古诗的距离，很容易就让孩子走进古典诗歌，领略古诗的意境之美。重申一下，因我们的课是“古诗鉴赏”，所以课堂以“赏”为主，着重欣赏，赏乐曲之美，赏故事之动人，赏意境之美好，从而模模糊糊感应到诗人要传达的情感。让一年级的孩子带着轻松愉悦的心情走进音乐、走进动画、走进故事、走进诗歌、走进诗人，对孩子来说是特别美好的情感体验。

让孩子浸润在古典诗词的优美韵味中，给一种美好的影响，让孩子知道，古诗不是晦涩难懂的，不是枯燥无味的，不是只能背诵的，这才是古诗鉴赏课的目标。我们给的是美好的情感体验，给的是孩子后续阶段学习古诗文的情感铺垫，给的是孩子学习古诗的兴趣。

如果说孩子们在常规的语文课上学习古诗是学习任务所在的话，那么，我们带着孩子在古诗鉴赏课上做的一切，就像是带着孩子们在古诗的世界里游山玩水，跟古人对话，领略千百年前的曼妙风景。