重视探究汇报提高科学课教学有效性刍探

周小珍

摘 要：科学课是培养学生科学精神、科学素养的启蒙课程，而汇报能体现学生对所探究知识的理解程度，以及学生的表达能力和科学思维。文章以科学课程教学实践为例，阐述重视学生探究汇报的意义：助于教，利于学，提高科学课堂的有效性，并分析如何培养学生探究汇报能力，因地制宜，让汇报高效、实用。

关键词：科学课;探究;汇报;教学有效性;核心素养

通过科学课程的实验探究，学生在“动一动、想一想、说一说”中了解了科学知识，形成了科学思维，训练了动手能力和分析、解决问题的能力。在平时的课堂教学中，一些教师很注重培养学生动手能力和科学思维的训练，但却忽略了学生探究后的“说一说”，即探究汇报能力的培养。而学生的探究汇报，能在一定程度上反映学生探究的过程、学生的理解度和语言组织能力，这对教师评价学生探究是否有效起着非常重要的作用。本文就科学实验探究汇报情况进行有效分析，以提升科学课的有效性，培养学生的核心素养。

一、借助探究汇报，促进教师有效地教

1.汇报不能流于“形”，而要注重“质”

部分科学教师在授课过程中不重视探究汇报，往往在实验探究结束后，匆匆请个别学生说说实验的发现或者得到的数据。这种方式使得探究只停留在形式上，探究过程看似热热闹闹，实则草草收场，探究的过程不完整，探究的目的未能真正落实，缺少了规范性、系统性的汇报，学生在生成科学概念这一环节中断了链，没有达到质的飞跃，教师的教变得成效不高。虽然探究汇报的确会耗掉部分课堂时间，但是当学生形成习惯后，汇报能力得到增强，汇报效率将会大大提升。

2.通过汇报了解学生的问题，优化教学设计

在科学探究活动中，教师往往会将学生分成多個探究学习协同小组。例如，在五年级下册“日益减少的矿物资源”的教学中，由于学习小组多，教师很难深入了解一些学生遇到的实际问题。通过学生汇报探究活动中碰到的困难、收集到的各种信息及团队协助时产生的问题等，教师能发现课堂教学设计中存在的不足，汲取更多的经验，修正并不断优化自己的教学设计，提高教学效率。

二、培养探究汇报能力，促进学生有效地学

1.提高学生探究参与的积极性

有了规范性的探究汇报，学生还需要在全班同学面前展示小组协同学习的成果，无形中促进了小组竞争。学生因为希望得到教师、同学的认可，就会展现出更强的行动力。学生对探究前的任务要求以及操作注意点会更关注，在探究过程中更加讲究分工协作以及注意数据的采集、记录，以便在规定时间内完成任务，在探究结束后也能更为有效地投入到探究成果的整理活动中。例如，在四年级上册“食物的消化”的教学中，每个小组都积极参与实验探究，小组成员负责不同的工作。在学习过程中，学习自觉性、积极性不高的学生有了更强的学习动力，而那些原本学习自觉性和积极性较高的学生会拉动其他同学共同参与探究，以便更加高效地完成任务，从而提高课堂学习有效性。

2.提高学生科学分析思维能力

没有规范性、系统性的科学探究汇报，学生往往只停留在“动一动、玩一玩”的层面上，不会去记录、分析、思考等，探究思维能力不能提高，也使探究失去了原本的意义。实验数据是对事物、现象进行定性、定量分析的基础，表面的数据指向内在的规律和联系，数据的可靠性直接影响着探究活动目标的达成，影响着学生对科学知识的理解。教师应让学生对实验过程进行有效记录，详细记录实验变化过程。

3.提高学生科学术语表达能力

在科学课的教学过程中，教师经常会发现：学生虽然开展了探究活动，但是一落实到卷面上，答案就五花八门。主要问题在于学生对科学专用术语很陌生，记不住、说不出，更别提写出来。教师可通过让学生完整地复述操作过程，用科学术语表达，通过分析、概括提高学生科学术语表达能力。例如，对于三年级下册“混合”“空气”“植物的一生”“动物的生命周期”“沉和浮”“溶解”等单元，若教师在教学中没有将基本的科学术语规范化地讲述清楚，学生就会混淆很多科学知识内容。为此，教师可以借助规范性的探究汇报，培养学生的科学专用术语表达能力。学生在汇报之前必须动笔填写，还要写完整、写规范，汇报时教师、同学的评价也能纠正专业术语的表述问题。

三、巧用汇报策略，提高课堂学习的有效性

1.采用竞争评比的机制

有了竞争意识，学生在探究过程中的参与性和专注性更高，探究效率更高。竞争评比在一定程度上肯定了学生的学，让学生体会成功的喜悦。当然，评比不能只停留在学生的语言汇报上，而要关注整个探究活动中每个成员、每个环节的完成效果。教师可以尝试用统一的规范评价表形式进行评比，评价表中包含如下模块：成员参与性（合作情况）、探究环节的完整性（器材检查、收拾、卫生整理、记录完整性等）、汇报的表现度（展示情况、语言组织等），让评比能促进所有学生有效地学。评比也不能只停留在教师评价学生层面上，而应该组织学生组内自我评价、组间评价，将评价落实得更加真实、有效。

2.规范汇报，形成常规

汇报需要指导，教师要肯花时间、精力培养学生的汇报能力。教师要明确地告诉学生汇报时需要阐述哪些方面的内容，需要采用什么样的形式，准备什么物品等，还要引导学生运用规范化的语言阐述汇报，甚至可以给出模版加以示范训练。例如，“我们是第××小组。我们小组在探究中的分工是这样的……，我们小组合作自评分值是×，原因是……探究完整性的自评分值是×，原因是……下面阐述我们探究的发现……”在汇报中，教师还可以引导学生如实反映自己的困惑或失败的经验，让汇报更加真实。

3.丰富汇报的表现形式

汇报不能只停留在语言表述上，而应结合图片、操作演示等方式，让汇报更加生动形象。例如，汇报“热的传递”相关实验的探究结果时，教师可以引导学生将观察到的现象以纸质图或板画的方式呈现出来。教师还应引导学生利用其他教学设备丰富汇报形式，如可以借助投影设备展示数据、图片，借助平板或手机拍摄探究过程中的数据、现象等，真实反映探究情况，提高汇报效率。

4.采用合作汇报，提高参与人员的广泛性

在汇报探究时，教师可以让全组学生一起站到展示区，即便不需要发言，在全体学生的注视下，也能更加认真地倾听本组成员的发言。例如，在三年级下册“植物的一生”的教学中，教师引导学生经历种植凤仙花的完整过程，通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导学生学会定期观察、记录以及分析数据的方法。在学生合作汇报时，教师可以让学生事先明确不同成员的职责，如谁来串词、谁来汇报数据、谁来实验操作、谁来总结发现等，做到人人有事做，人人有心学。

5.合理安排汇报呈现的时机

教师要根据不同的探究类型，合理安排汇报呈现的时机。例如，在探究“不同桥梁的承受力”时，教师可以事先设计所有探究小组的统计表格，让学生在探究过程中自主上台填报数据，节省汇报时间，也能及时对所有小组收集到的数据进行分析。对于一些需要用图展示的，教师可以让学生在探究过程中及时粘贴、板画或是拍摄上传。而有些探究可以让学生及时展示作品或操作，如制作雨量器、测试规定次数的摆，均可以让组与组之间先进行展示交流，再拿到讲台展示，节省时间，提高效率。

综上所述，培养学生科学探究的汇报能力，能有效促进学生的学、教师的教。师生的教学相辅，提高了学生做、记、说、思等综合能力，有利于提高科学课堂学习的有效性，培养学生的科学素养，提高学生的核心素养。

参考文献：

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