基于部编版小学语文中

高培芬

【摘 要】 部编文本教材由教育部组织编写，以小学一年级口语交际教材为例，部编教材准确分析口语交际教学探索，明确主旨;整体性强，关注情境等特点。

【关键词】 部编版  口语交际  小学语文  低年级

引言：2016年部编版首次在几个省市投入适用，小学一年级教材相对比以往传统各教材更加具备系统性与科学性，一致得到广泛教师的认可。在多个模板（主题设置、目标、承接）有重大突破。对于一线教师的口语实践教学能力提升有了更高的要求，对于教学创新能力要求力度加大。

一、明确主题，整体把握

口语交际在新的语文课标中在小学语文低年级也已经开始涉及。对于现有的版本语文教材，口语交际模块的地位凸显并不是很到位，如何凸显口语交际的重要地位成为教材编辑专题首要考虑的问题，独特的编排，趣味性的设计，教学与识字的相互融洽，阅读式教学，所有的模块从初步的编辑、排版、推出书籍整个篇幅呈现口语交际的课程内容，独立的交际主题，交际内容等，新型的设计更加贴近儿童生活，让父母更加了解孩子所需要的，所追求的，内心所渴望的东西。教师对于低年级孩子的口语交际能力给予重视，对于口语交际整体了解明确主题，设计活动做到心中有数，从整体上进行系统的规划。

二、关注情境，强化互动

2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》明确地指出，口语交际是教师与学生互动的过程。教学活动不宜采用大量讲述口语交际原则、要领的方式，应在具体的交际情景中进行。口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型，不少教师在执教时深感困惑，力不从心，因而影响教学效果。基于此，部编版口语交际教材在编写时关注并切实强化了口语交际活动的互动性。部编版一年级口语交际，需要教师引导学生，进行口语交际教学活动设计，启发学生思维，给每个口语交际主题都配置了生动活泼的情境图。

如《我们做朋友》一课中。用熟悉的情景图唤醒对生活的回忆，借助提示语，向学生介绍了交际的规则，例如，期待和别人做朋友，说话的时候应该看着别人;向朋友介绍自己，应该注重说清哪些方面等。利用情境巧妙落实交际目标，这样的设计可谓别出心裁。教师在进行口语交际教学中，可充分利用情境图。举一反三，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。

三、培养习惯，提高素养

教育部在《义务教育语文课程标准》中提到，学生应具备基本的日常口语交际能力，能够清楚、文明地与他人进行有效沟通和社会交往。口语交际教学目标是要求学生与别人交谈，态度落落大方，谦和有礼。教师应该严格按照课标目标的要求对学生的口语能力进行培养，例如：让学生通过表演的方法，通过读文与表演，来提升口语表达的性能。课程标准特别强调了对低年级学生交际思维、交际习惯的点滴培养。在全册8课口语交际学习中，由始至终体现了对低年级学生良好交际认知、交际习惯的塑造和培养，并各有侧重，逐步落实。

四、循纲扣本，细化操作

教师在日常训练低年级学生的口头表达能力时，更要注重在课堂上培养低年级学生的口语交流手段。应要求其在日常中融入课堂上所学的知识，在生活中培养交际习惯。教师要做到不仅要在整体上训练学生，更要适当在细节中点拨。为促成口语交际学习目标达成，部编版一年级口语交际教材特设标有教学交际重点的“小贴士”。此类目标提示便于教师有侧重性地对学生开展教学，也是教学测评的可靠根据。教师在进行口语交际教学时应充分利用和开发教材资源，结合基础课本基础知识开展丰富的活动。此外，虽然教材给定课时目标，但教师应当在课堂讲述过程中有选择性地细化，这样有利于教师帮助学生参与课堂活动，也能及时观察学生的学习情况。便于及时调整教学活动，达成教学目标

五、结合习题，系统操练

部编版教材着重于“双线组织单元结构”教学，“双线组织单元结构”部编版教材根据“主题内容”组织单元形成一条貫穿全套教材的显性基础的线索;与此同时另设一条线索，将相关的各种基本语文因素诸如必备的语文能力、学习策略和习惯及写作、口语训练等，分成若干知识或能力训练点由浅入深分布，并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

部编版小学语文一年级在口语交际教学中，采取点面结合、铺开训练的组合形式，让学生在这种形式的训练操练中提升口语表述能力。部编版教材独创的编排体系为口语交际训练提供了众多可供参考的点，教师在授课时可充分利用这些优点，让学生结合习题随文学习，以此获得更多的表达机会。

结束语

由此看来，从首次提出“培养学生口语交际能力”的教学目标到今天新课标明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力”，口语交际能力的重要性可见一斑。部编版教材伴随着新教育理念而生，更加适应中国现代化和儿童身心需求发展，一线教师应更关注对学生口语交际能力的训练与提高，力求培养高水平的综合素质型人才。

参考文献

[1] 叶蓓蓓.“部编版”小学语文低段教科书助读系统研究[D].山东师范大学，2019.

[2] 曹小娟.小学低年段语文口语交际教学策略的研究[D].南京师范大学，2018.