初中安全教育综合实践活动课程资源开发与应用

余惟妮

[摘要]安全隐患时刻存在于学生身边，只有让学生去亲历、体验才能有效地提高学生的安全意识，使学生快乐健康地生活。因此合理地开发与应用安全教育综合实践活动课程资源，设计形式多样、内容丰富的安全教育主题活动不仅可以达到安全教育的目标，同时也可以充分发挥综合实践活动课程的特点和优势。

[关键词]综合实践活动;安全教育;课程资源;开发与应用

[中图分类号]G632.4 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0076-02

学生是祖国的未来，他们正在成长之中，相当一部分学生还不具备足够的安全意识和自我保护能力。安全教育帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，指导学生培养良好的安全行为习惯，掌握基本自护自救方法，树立珍爱生命的意识，促进学生主动、积极、健康地生活。在综合实践活动课程中利用形式多样、内容丰富的安全教育主题活动，能使学生了解到基本的安全知识，强化自我保护意识。

一、开发的意义和原则

1.开发的意义

第一，顺应新一轮德育工作的趋势。《中小学德育工作指南》（教基[2017）8号）提到要开展不同类型的主题实践活动，要“利用交通队、消防队、地震台等开展安全教育”，“利用地球日、环境日、健康日、国家安全教育日、禁毒日、航天日、航海日等主题日，设计开展相关主题教育活动”等。《中小学公共安全教育指导纲要》更是指出学校要在学科教学和综合实践活动中渗透公共安全教育内容。可见，综合实践活动课程以其独特的课程优势，在提高学生的安全意识中扮演著重要的角色。形势要求安全教育课程设置应贴近生活、形式多样，为学生提供更多的选择空间，促进学生的健康成长。安全教育综合实践活动的开展，是德育工作的需要，而其课程资源的开发是确保活动有效实施的关键。

第二，改变目前安全教育的现状。目前学校的安全教育多以主题班会、班主任平日教育、重要时间节点开展演练等方式来实现，教育形式相对单一，学生主动实践的机会少，缺乏有效的教学评价，教育过程没有递进性，使得学生的安全意识得不到有效提高。

第三，落实综合实践活动课程理念。只有转变传统的安全教育观念，开发内容丰富的课程资源，并将其转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，才能让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等获得安全教育知识，进而充分发挥综合实践活动课程的面向全体学生、面向生活、有效整合多学科的课程优势。

2.开发的原刖

第一，以发展学生核心素养为指导。《中国学生发展核心素养》提出要让学生学会健康生活，这里主要是指学生要能够珍爱生命、健全人格、进行自我管理。安全教育综合实践活动课程资源的开发应在发展学生核心素养的指导下进行。

第二，以学生生活为出发点。首先，课程资源的开发应结合学生的实际生活，学生的情况决定着主题活动的开展水平，影响着课程资源的开发和实施。目前，学校开展安全教育综合实践活动的情况不容乐观，但随着活动的实施，课程资源的不断开发，笔者相信情况定会越来越好。其次，不同年龄的学生对自我的认知不尽相同，面临的问题也不同，因此在课程的开发和应用上就要针对不同学生的特点有一定的侧重。针对初一学生，则以个人生命安全教育为主，针对初二学生，则将视角转为关注社会安全，针对面临中考的初三学生，则可以围绕“缓解考试焦虑”这一主题来开展实践活动。

第三，以学生全面发展为最终点。开展安全教育综合实践活动，从微观上看，是为了培养学生的安全意识，帮助学生学会健康生活，促进学生的全面发展和健康成长。从宏观上看，是为了落实学校、社会的安全教育责任。所以，在安全教育综合实践活动的主题选择上，既要考虑学生的兴趣点，又要考虑社会和国家的立场与期待，这样才能通过主题活动将研究型学习、社区服务、社会实践、安全教育整合起来。

二、应用案例

[案例一]健康上网拒绝成瘾

网络是“信息传输、接收、共享的虚拟平台”，因其快捷、方便、灵活的优势，迅猛渗透到社会生活的各个领域，走人千家万户。网络给社会带来了巨大的经济效益，改变了人类社会的沟通方式和生活方式，推动了社会进步，网络几乎成为人们生活中不可缺少的一部分。判断力、自制力尚缺的青少年十分容易对网络产生依赖。作为师长，对学生是否沉迷于网络，不能简单地肯定或否定。

此次主题活动开始阶段可以先通过《你是不是网络奴隶？》科学问卷帮助学生了解自己日常使用网络的情况，比较参考标准看看自己是否已经产生了网络依赖，甚至成瘾。然后将全班学生的问卷集中做统计，了解全班学生的上网情况。在活动实施阶段，指导学生根据第一阶段的统计情况分小组去搜集网瘾的症状、成因、危害、预防方法和治疗措施等资料，对照分析，交流讨论，得出自己的看法。最后进行汇报展示，组织学生交流经验，共享成果，发出“健康上网”倡议，并在校内进行宣传教育活动。

通过这次活动，学生亲历了查阅文献、调查和讨论交流等过程，系统的了解了网瘾，对上网也有了全新的认识，对于如何健康上网更是提出了很好的建议。

[案例二]舌尖上的安全

“民以食为天，食以安为先”，最近几年，食品安全事件频频发生，劣质食品充斥在我们身边的每个角落。校园是人口密集区，校门口自然也就聚集了一群“美食”小商贩。这些商贩出售的部分食品并没有经过食品安全检测，有些更是地下作坊的“三无产品”，而学生对这类“美食”又没有抵抗力，因而造成了很多健康问题。为此，学校曾联合有关部门举行过专项整治活动，成效甚微。要真正解决这一问题，根源在于学生，只有让学生认识到问题的严重性，从自身做起，不吃有问题的食品，才能真正守护住“舌尖上的安全”。

准备阶段，划分研究小组，每组6-8人，设计活动方案。在活动实施阶段中，各组分别采取行动：有的小组以暗访的形式拍摄小商贩制作食品的过程，讨论分析其中出现的各种问题，并针对发现的问题进行资料收集和采访相关专家;有的小组则进行校内问卷调查，了解本校学生对食品安全问题的看法;还有的小组走进了食品检验局，拜托相关人员对这些“美食”进行检验……最后的展示阶段，学生以调查报告、口头演讲等形式来进行汇报交流。

通过调查校园周边的食品安全情况，学生更科学地认识到了食品安全的重要性，从而学会保护自己。

三、建议与反思

安全教育综合实践活动的开展受到了学生的欢迎。但是也暴露出了一些深层次的问题，应该如何应对呢？

1.统筹规划校内课程资源

校内的课程资源包括物力资源和人力资源。学校要对校内可利用的综合实践课程物力资源进行分析，使任课教师对校内现有资源有深入的了解，认识到有哪些资源是可以利用的，从而利用学校现有的资源，丰富活动主题，如“查找校园安全隐患”“实验室安全”等。校内的人力资源包括学校的教职员工等。由于综合实践活动课程的综合性比较强，涉及的知识面比较广，而每个教师的专业知识比较有限，因此在综合实践活动课程的实施中，就要充分发挥每位教师的特长，对学生进行指导。

2.建立校外资源库

校外的课程资源包括自然资源、社区资源、家长资源等。结合历史上发生过的严重的自然灾害，学校可以开展如“走进各种气象灾害”“科学应对高温‘烤验”等安全教育主题探究活动，以加深学生对自然灾害的了解，加强学生的安全意识，提高学生应对自然灾害的能力。

社区资源包括人力资源、物力资源、财力资源、文化资源以及组织资源。引导学生走进社区，通过对社区的观察，挖掘出与社区相关的安全教育综合实践活动主题，如“珍惜生命 远离毒品”“保护国家安全”等。

在家庭资源中，家长资源是最重要的。有些学生家长在安全部门工作，学校可以邀请这些家长来为学生开讲座，或让他们以指导员的身份参加学生的活动。如可以充分利用家长资源来开发和应用“用电安全”“家庭安全隐患排查”等活动主题。