初中数学教师课堂提问策略分析

邹键英

[摘要]提问是初中数学教学的重要形式，不仅能很好地抓住学生注意力，而且还能很好地使其认真思考，实现教师教学效率的提升。因此，教师在教学中应认识到提问的重要性，结合具体教学内容，合理设置问题，认真落实课堂提问工作。同时，教师还要做好提问效果评估，积极寻找有效策略，不断增强提问效果，提高课堂教学效率，保证初中数学教学工作高效、顺利完成。

[关键词]初中数学;课堂提问;效果;策略;分析

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0040-02

初中数学课堂组织形式多种多样，其中，借助提问开展教学活动能活跃课堂气氛，引导学生深人理解所学知识。然而分析发现，部分教师课堂提问中存在一些不足，无法调动学生思考、回答的积极性，导致提问效果大打折扣。因此，初中数学教师有必要对课堂提问情况进行分析，找到影响提问效果的原因，及时寻找增强提问效果的有效策略，提升课堂提问效果与质量。

一、初中数学课堂提问问题分析

1.问题肤浅。流于形式

设计的问题深度不够，甚至是照搬教材中的问题，答案较为浅显，无法激发学生深层次思考，给学生留下的印象不够深刻。部分教师甚至象征性地提几个问题，然后占据整个课堂讲解数学知识，不再与学生互动。

2.过于严肃。氛围较差

提问可拉近师生距离，营造和谐的师生关系，尤其在轻松、活泼的课堂氛围中，学生会更为积极地回答问题。然而部分教师提问时过于严肃，与学生沟通缺乏技巧，容易导致学生反感，不愿意回答问题。

3.缺乏引导，急于求成

提问能巩固与深化理解所学知识，因此，提问后应给学生留下思考时间，但部分教师给学生留下的思考时间不够充分，甚至学生刚打开思路便公布答案，起不到提问的效果。

4.总结不足，效果不佳

课堂提问时要想获得预期效果，需掌握一定技巧，但部分教师不注重总结提问技巧，多凭借以往的经验进行提问，不能及时发现与优化相关提问环节，导致提问效果提升缓慢。

二、初中数学课堂提问的不足之处

1.对提问的理解有偏差

部分教师对提问的作用认识不到位，认为提问只是检验所学或活跃课堂气氛，要想提高学习成绩，仍需多加练习，因此，在提问的准备上不够充分，在提问问题的设计上花费的精力较少，多停留在形式上，甚至临场发挥，提问没有计划性、系统性。

2.对捉问氛围不够重视

为了激发学生的回答热情，应注重营造良好的课堂氛围，提升回答问题的体验。部分教师认识不到提问氛围的重要性，甚至表现较为严厉，尤其当学生回答不出问题时容易生气，批评学生用语不当，有时伤害了学生自尊心而自己察觉不到。

3.提问专业知识较匮乏

教师要想获得良好的课堂提问效果，应注重学习相关的提问专业知识，掌握提问技巧。但部分教师缺乏提问专业知识，对提问时间的把握不够准确，学生还未深入思考，便讲解问题答案，导致一些学生干脆不思考，等着教师公布答案。

4.课堂提问总结意识差

课堂提问效果的提升需要不断总结、持续优化，但部分教师总结意识较差，不注重提问效果的评估，意识不到提问中存在的问题，更不用说进行优化了。部分教师教学中将更多的时间花费在备课上，很少围绕课堂提问与学生进行沟通交流，导致课堂提问的问题长期存在。

三、增强初中数学课堂提问效果的策略

1.深入理解，充分准备

一方面，教师要正确进行课堂提问，积极提高思想觉悟，充分认识到课堂提问的重要性，不仅能活跃课堂气氛，培养良好的师生感情，而且可引导学生理解数学知识的本质，自觉将课堂提问作为提高课堂教学效率的重要教学方法，在实践中积极应用。另一方面，教师课前要做好充分的提问准备，认真研究课堂教学目标，明确教学的重点，精心设计提问问题，不仅要注重问题的系统性，更要逐步加深问题难度，把握问题深度与广度，通过提问真正巩固所学，深化理解，拓展学生思维，更好地灵活运用所学。

在讲解“绝对值”的知识时，为加深学生对绝对值的深入认识，教学中设计了以下问题：（1）绝对值表示什么含义，能否是负值;（2）一个数的绝对值和这个数有什么关系;（3）去绝对值符号时应注意哪些问题。上述问题由浅人深，层层递进，教师在课堂上要求学生认真思考积极回答，使其深入理解绝对值。另外，为提高学生的应用能力，板书以下问题，要求学生回答。以检验学生对绝对值知识的理解深度。

2.活跃气氛。增加体验

一方面，端正课堂提问态度，提问时应注重耐心给予学生启发，尤其当学生无法回答出问题时，应多进行鼓励，避免伤害学生自尊心，帮助学生找到原因所在，使其及时查漏补缺，避免走进理解的误区。另一方面，注重良好提问氛围的营造，提升学生学习体验。授课中应做好教学方法总结，注重灵活运用多种方法，活跃提问氛围，提高其回答问题的积极性，既可借助多媒体技术创设有趣的提问情境，又可鼓励学生之间相互提问，相互检验所学知识。

在讲解“一元二次方程”的知识时，教师可向学生提出以下问题：（1）一元二次方程有哪些特点;（2）怎样判断一元二次方程根的情况;（3）怎样用公式法求解一元二次方程;在提第二个问题时，可使用多媒体技术向学生展示一元二次函数图像的情况，使学生清晰地看到不同条件下根的个数，建立一元二次函数与一元二次方程之间的关系。

3.加强学习，提高水平

一方面，教师要提高课堂提问效率，应多学习课堂提问专业知识，通过购买书籍，上网查阅资料，积累课堂提问理论知识，结合具体教学内容，做好课堂提问各环节设计，尤其应结合问题难易程度，给学生留下充足的思考时间。另一方面，教师要注重提问技巧的应用，如学生经过思考仍未正确回答出问题，就不要直接公布答案，而应引导学生回顾所学，逐步给予学生启发。如此不仅能增强学生自信，而且能加深学生印象以及对数学问题的理解，获得预期课堂提问效果。

在讲解“圆与圆的位置关系”时，教师可设置以下问题在课堂上提问：（1）圓和圆的位置关系有几种，对应的图形是怎样的;（2）怎样根据圆心距离、两圆半径之间的关系判断两圆的位置关系;（3）判断两圆位置关系时应注意哪些问题。如果学生能全部回答正确上述问题，证明对该部分知识基本掌握。当然，为使学生解答相关问题时能够考虑全面，可设计以下问题，要求学生作答。

已知两圆的半径分别为5cm、4cm，公共弦长为6cm，则这两个圆的圆心距为：__。

该问题看似简单，但很多学生因考虑不全面容易漏解，根据题意可知两圆圆心可能在公共弦的同侧，也可能在公共弦的异侧。当圆心在公共弦的异侧时，如图2所示。

4.增强意识，重视总结

一方面，教师提高课堂提问总结意识，分析课堂提问取得的成效，注重推广效果优良的课堂提问做法，尤其应根据学生课堂表现认真分析存在的不足，及时采取措施加以改进。而且，教师要积极参与听课活动，借鉴其他教师的做法，不断提高课堂提问水平。另一方面，教师要注重及时评估课堂提问效果，走下讲台多与学生沟通，了解其对课堂提问的看法，认真听取学生意见，及时发现与解决课堂的问题，促进课堂提问效果的改善，高效完成教学任务。

总之，增强初中数学课堂提问效果的策略多种多样，关键应找到适合自己的，因此，教师应做好课堂提问研究，一方面，做好课堂提问常见问题分析，积极对照自身看看是否存在同样问题，认真分析引发问题的原因。另一方面，在充分掌握课堂提问问题以及引发原因的基础上，积极寻找针对性策略，并做好提问策略的应用效果总结，保持良好的心态，不断提升课堂提问效果，高效完成课堂教学任务。