促进学生核心素养发展的初中生物教学思考分析

摘 要：在新课改全面落实的环境下，初中生物教学活动也发生了很大的改变，未来更好地顺应核心素养培养教学要求，就必须要对初中生物教学形式进行创新和优化，转变以往的教学形式，重视学生学习兴趣和综合能力的提升，让学生形成正确的学习态度，强化学生生物思维以及生命观念，这样才能确保学生生物核心素养的有效提升，也能为初中生未来健康稳定的发展提供坚实保障，因此，本文就针对核心素养发展下的初中生物教学情况进行分析，明确培养学生核心素养的重要性，并制定完善的教学策略，由此为初中生未来健康稳定的发展提供坚实保障。

关键词：核心素养;初中;生物教学

在初中生物教学当中，强化学生核心素养不但可以满足基础教育要求，并且也能满足实践与理论知识间的融合，在调动学生积极性的情况下，增强学生学习主动性，由此强化学生综合素质，也能更好地满足新课程教学的要求。所以在当前初中生物教学当中，教师必须要结合学生实际情况，对传统教学模式进行创新和优化，转变固有的定性思维，注重学生理性思维的提升和综合素质的强化，让学生形成科学探索的意识，这样才能为学生未来发展提供坚实保障。

一、 初中生物教学的重要意义

在初中生物教学中，要想强化学生的核心素质，那么就应在实际教学当中注重生物教学观念的发展，让学生能够正确的认识生物，进而能够主动地参与到生物知识的探索和学习当中。而生物课程和其他课程是有所不同的，其教学内容都非常的有趣味性，在教学中能够促进学生思想观念和综合素养的提升，使得学生能够在学习中感受到乐趣，进而能够积极主动地参与到生物知识的学习当中，这为提升学生生物核心素养有着极大帮助和意义。

二、 核心素养下初中生物教学现状分析

（一）教学观念有待改善

针对当前初中生物教学活动中，一些教师因受传统教学理念的影响，在实际教学中时常会运用传统的教学方法开展教学，主要以教师教授学生听的形式开展教学，学生在学习中呈现出过于被动的表现，这样会使得学生的求知欲难以进一步提升，也不利于学生更好地掌握初中生物知识。而且教师在教学中也只是一味地重视学生机械化的记忆各种生物知识，并不在乎学生学习中是否真正做到理解，这样不但会影响到生物课程教学的效果，也会影响到学生的积极性和主动性，这样不利于学生核心素养的提升。

（二）师资力量与教学设备有待改善

初中生物教学活动中，引导学生学习和掌握生物知识的主体就是教师，只有拥有高素质、强专业的师资队伍，才能为学校培养出更多优秀人才，但因当前教学工作中，因社会和经济等因素的影响，专业生物教师在很多地区都呈现出不平衡的表现，这样会影响到初中生物教学活动的开展。另外，在初中生物教学中，其中包含很多实验性的课程，这些内容都是需要不同的生物实验设备为基础才能开展的，但受经济因素的影响，一些学校中的生物设备呈现不充足的表现，这样就会影响到初中生物教学活动的开展，也不利于初中生生物核心素养的有效提升。

三、 初中生物教学中强化学生核心素养的关键性

（一）引导学生正确认识生命的意义

初中生物学科教学中，其中包含一些与自然、科学和社会生活等相关的内容，关键特点就在于有实用性，学生在学习生物知识时，不但能够正确的认识到生命的关键性意义，也能使得学生实现自身的社会价值，更好地强化自身综合水平，实现自身未来稳步发展的目标。

例如，在引导学生学习有关“细胞”的知识时，教师可以先向学生提出问题让学生进行思考，“人为什么会死亡？”之后在让学生正确的认识细胞属于独立个体，会有分裂、生长和发育以及衰老和凋亡等不同的过程，也就是有一定的周期性。而且很多生物都是以细胞为结构所构成，包括人类，所以人类会有生老病死，而通過这样的教学过程，能够有效地教育学生形成尊重生命、珍惜生命的意识，进而更好地明确生命的重要意义，使得学生形成良好的生活和学习的态度。

（二）以科学论证为基础强化学生理性思维

人的思维是有一定生成性和开放性的，如果思维出现格式化和模式化现象，那么就不会有创新的思维，也就说明其能力停止了发展，而为了更好地促进学生思维能力的进一步提升，就应在生物教学中，加强开展科学论证的教学活动，也就是让学生在不断探索中强化自身的理性思维，进而促进学生生物核心素养的进一步提升。例如，在引导学生学习“细菌”的相关知识中，教师通过询问学生对细菌的看法以及认识，很多学生的回答都表明细菌是对人体有害的，其主要就是因学生在生活中，家人都会让孩子养成饭前洗手的习惯，手洗干净了就不会有细菌了，也就不会生病。因此孩子的脑海中就会形成：细菌是对人体有害的。但事实上一些如肠道细菌就是对食物消化有促进性的作用，因此在实际教学中，教师应列举贴切的实例以及设置不同的学习环节，通过科学论证相对应的形式让学生形成理性的思维意识，这样才能确保学生形成良好的生物素养，进一步强化学生学习水平。

（三）借助科学素材增强学生生命观念

开展生物教学时，学生可以在课前通过查找生物学知识来理解相关学习内容，通过运用相关的科学素材，让学生形成正确的生命观念，进而能够对生命的现象实现有效解释。很多孩子在成长中，一直会有这样的疑问“我是怎么来到世界上的？”这一问题就涉及人类生殖的相关知识，而学生也会在问题的引导之下，对相关生殖系统的知识有更深入的了解与认识，明确生命孕育和诞生的全过程，进而让学生明确自己是由何而来。

四、 核心素养下初中生物教学的有效策略

（一）转化教师观念，强化师资力量

针对以往的生物教学活动中，很多教师都只重视学生学习成绩的提升，对于这样的应试教育形式很难调动学生学习积极性和主动性，不利于学生核心素养的提升，对学生未来稳步发展也会带来影响。所以，在当前初中生物教学活动中，应重视培养学生的核心素养，也要增强初中生物教学质量和效率，结合生物课程教学内容，积极转化传统的教学理念，明确培养学生核心素养的关键性，注重以学生为核心的原则，由此为学生制定更为科学且有效的生物教学策略，使得学生形成良好的学习态度，也为确保学生全面发展奠定坚实保障。

另外，初中生物教学中，也要强化生物教师队伍建设工作的开展，加强教师培训工作，积极组织教师参与到交流和学习活动中，让教师在课堂教学问题的集体讨论中形成科学完善的教学对策，不断强化教师的专业水平和教育能力，让生物教师的教学理念和教学方法得到有效的转化，进而才能为初中生物教学水平的提升提供有利条件，也能确保学生核心素养的不断提升。

（二）挖掘生物课程，制定探究式教学策略

初中生物教学活动中，教师必须要先对生物课程进行全面的分析，积极地挖掘其生物教材当中的知识，引导学生在自主学习探究中理解和掌握相应的生物知识，并让学生在探究式教学中强化自身学习能力，以此确保学生形成对生物知识的独立思维，提升学生探究能力和理性思维能力。实际教学中，教师不要一直沿用传统的传授和灌输的形式开展教学，应积极的改革传统教学思路和方法，将学生视为中心和主体，引导学生主动参与到生物知识的学习当中，变被动为主动，以此让学生在积极主动的意识下质疑、调查，进而收获更多知识，进而强化学生生物核心素养。

例如，在引导学生学习植物光合作用的相关知识时，教师应结合学生学习兴趣来设计教学活动，通过列举案例的形式来吸引学生参与到探究式学习活动中，如：树木在生长与发育中需要的物质是什么？光合作用原理、条件以及产物是什么？问题提出后，教师应积极地鼓励学生在实际生活中探寻问题答案，并让学生在观察和研究中，对植物光合作用进行实验，这样不但能够确保学生学习和掌握更多的生物知识，也能强化学生自主解决问题的能力，使得形式自身探究能力与思维能力得到进一步提升，也能使得学生对生物知识有正确的认识，以此来让学生形成良好的学习态度，为学生未来稳步发展提供坚实保障。

（三）创设小组合作，优化生物实验课程

对于初中生物课程教学中，想要满足学生核心素养的培养，就应重视实验教学活动的开展，通过强化学生动手和动脑能力才能为学生全面发展提供坚实保障。因此，在实际教学中，教师应合理的借助小组合作的教学方法，让学生在生物实验中实现认识与思考，这样才能满足学生生物科学素养的提升，为学生未来稳步发展也能提供有力保障。而教师必须要充分地运用教学资源，把教材以及不同的实验设备实现综合，并组织学生在小组合作中学习和动手进行实验，以此才能进一步强化学生的实践能力，为促进初中生生物核心素养提供有利条件。

例如，在引导学生探寻植物吸收作用的实验当中，教师可以先对学生进行组队，通过五人一组的形式来进行植物吸收的实验，要求学生通过分组实验的形式，进行黄瓜在清水和盐水中的吸收情况进行观察和定时记录，让学生通过开展针对性的讨论，分析黄瓜吸水和失水的具体条件和情况，进而让学生能够在科学的实验探索当中理解和掌握生物知识，由此来强化学生核心素养，也能确保学生实现稳步发展的目标。

五、 结束语

总而言之，在当前初中生物教学活动中，应重视学生核心素养的提升，而且在教学当中也要结合相应教学内容，不断地优化生物教学的过程和方法，通过分析学生学习特点，不断优化和创新教学策略，并让学生在教师的正确引导下形成良好的学习态度，使得学生能够积极主动地参与到生物知识的学习中，以此强化学生自主学习和核心素养，这样才能为初中生未来稳步发展提供坚实保障。

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作者簡介：张素琴，福建省漳州市，福建省云霄火田中学。