高中数学教学中微课的应用探究

摘 要：微课是一种新的视频教学形式，在高中数学课中的有效性应用，可直观形象地展示数学知识，激发学生对数学课的参与热情，降低数学重难点知识的教学程度，打破时空对数学知识的传授的限制，使学生有效利用碎片化时间学习与探究数学知识，培养数学自主学习意识，进而提高数学教与学的效率。

关键词：微課;高中数学;应用策略;特点;意义

微课是在信息技术和智能手机的普及下，逐渐被广泛应用到高中数学课教学中的，微课与数学课的结合促进了学生对数学知识的认知，培养了自主学习意识，创新了教与学的方法。微课的正确合理使用，可有效改变学生的被动学习方法，可满足学生自主学习数学的愿望，学生遇到了不会的数学知识点，可以反复地观看微课，直到学会为止，微课对于教学效果的提高以及学习效率的提高有着积极作用。

一、 微课特点分析

（一）授课时间短

微课的教学时间比较短，通常为8分钟左右，由于微课的授课时间短，微课的授课内容也比较少，而且比较专一，这两个特点导致微课的“微”。传统数学课堂的教学时间比较长，学生容易产生厌烦情绪，而微课则可以用几个或者几十个微课教学视频进行授课，可将数学知识点非常形象地进行讲解，降低了知识学习难度，提高了教与学的效率。

（二）授课内容专一

微课的教学时间短，导致教学内容的呈现就比较少，与传统的数学课堂教学内容相比，微课的授课内容更加的单一和精简，而且具有非常强的专一性。微课的授课内容可以是一道典型数学例题的讲解，可以是某个知识点的剖析，可以是某个抽象数学概念的形象直观的呈现等。微课授课内容的专一性，使学生可以模块化的方式进行学习，利于学生数学知识体系的构建，便于提高教学效率和学习效率。

（三）微课的容量小

由于授课的时间比较短，造成微课的资源容量较小，一般在几十兆左右，视频的播放格式有rm，flv或wmv等，这些格式是主流媒体播放格式，方便流畅地在线观看和互动交流;也方便学生下载到智能手机或笔记本电脑上，进而实现“泛在学习”“移动学习”，适合讨论交流课、观摩课、研究与反思等。

（四）方便多人参与制作

高中学生已经具有了制作微课的能力，高中生可以把自己的数学学习心得体会制作成微课，学生通过互相学习，便于数学学习经验的获得，学到别人的长处;数学老师也可以把自己的教学心得体会做成微课，可以是教学反思、讨论结果、讨论过程或者是教学经验交流等。微课的多人参与制作丰富了微课的授课类型，减轻了某一数学老师制作微课的压力，比如老师在讲解某个知识点的时候，可以从互联网上搜索到适合的内容，直接拿来使用。

二、 微课在数学教学中应用的作用

（一）有利于激发数学学习兴趣

高中数学知识学习难度较大，如果没有较强的逻辑思维能力，空间想象能力，学生是不能有效学好数学的。传统的数学教学方法授课时间长，学生是被动地进行学习，无论学生是否感兴趣都要被动地听讲。微课是用图片、动画、声音等技术因素制作而成的，这样的教学形式可以把数学知识形象、精准、直观地展示到学生面前，而且用动画的技术手段还可以把抽象的知识形象化。这些表现形式新颖别致有趣，可以激发学生对数学课堂的参与热情。

（二）改变了教与学的形式

传统教学模式中，讲台是数学老师个人的“舞台”，而学生仅是听众，学生与老师的互动较少，学生与学生的互动也较少;老师教学仅用粉笔、黑板、教材、嘴巴，这样的教具无法有效地把抽象知识具体化、精准化，这样的教学是被动的教学，学生的学习是被动的学习，是“要我学”。微课的应用改变了这样的教与学的形式，微课是把教学内容先录制好，学生在预习环节，可以根据老师的授课内容选择预习内容;在复习环节，如果学生有没有学会的知识点，可以去互联网或学校的微课平台自主选择微课进行学习;在重难点教学环节，学生可以反复地观看微课进行学习，直到他们能够熟练掌握。微课的教学方式，激发了学习兴趣，学生的数学学习变成了“我要学”，由被动学习变成了主动学习。教学过程由老师讲变成了讲与探究的结合。

（三）有效提升了数学教学的有效性

数学知识比较抽象，而且理论性非常强，再加上数学课堂教学的枯燥性，学生长时间学习就会感到无聊。而微课的应用增加了数学教学的直观感，降低了学习难度，体会到了学习数学带来的成功感，增强了学习信心，提高了学习效率。

（四）有利于提升数学老师的教学能力

微课虽然教学时间短，授课内容少，但是要想制作出高质量的微课，需要数学老师做很多的准备工作。要选择制作微课的知识内容，要选择知识的教授方式，要选择用到那些技术手段，最关键的是要能够吸引学习兴趣，提高教学效率。在反复制作微课的过程中，数学老师的教学能力就会得到提升。

三、 微课在高中数学课中应用的策略

（一）在数学课的预习环节应用微课

在上课前进行预习，可以帮助学生更好地熟悉所要讲授的知识点，可以使学生跟上老师在课堂上的授课速度，可以使学生更好地理解老师的授课内容，听的过程中做到有的放矢。传统的预习方式是让学生自主地观看教材内容，并在教材中标出有疑问的地方，或者在教材上写出心得体会。对于有疑问的地方，学生必须到课堂上通过与老师交流或与学生讨论进行解决。微课在数学预习环节中的应用，学生不但可以看到老师讲解的教学内容，如果在预习的过程中遇到了难以理解的问题，还可以通过班级QQ群或者连接老师的微信寻求帮助，这样就可以使学生的疑问尽快得到解决，强化了学生学习数学的信心，提高了数学学习效率。通过微课预习数学教学内容，可培养学生的自主学习数学的意识和习惯。与传统的数学预习方式相比，学生更容易掌握预习的数学知识，更容易提高预习效率，更容易与数学老师交流讨论，从而使预习得到比较好的效果。

（二）在数学课的授课环节应用微课

传统授课方式中，数学老师仅靠口述和黑板演示展示数学知识，为了让学生更好地掌握讲授的知识点，通常用题海战术来实现。题海战磨灭了学生对数学的热情，学生在机械的做题过程中，失去了兴趣，限制了想象力的发挥，致使课堂教学不能起到应有的作用。教师在授课环节，可应用微课给学生构建栩栩如生的教学情景，通过让学生参与教学情景更容易掌握教学内容，提高学习的效率。例如，在教授指数函数的时候，可通过微课把细胞的分裂过程播放给学生看，然后老师再讲解下指数函数和细胞分裂的关系，这样学生就可以很快理解指数函数的概念。通过构建演示性质的微课教学情景，激发了学生对指数函数的参与兴趣，提高了学生的探究热情。再如，在学习三角函数的相关知识时，可用微课播放几何画板动态演示三角函数的图像变化情况，让学生在动态的情况下了解三角函数的性质。这样的授课方式，改变了传统授课方式的抽象性特点，激发了学习热情，让学生由被动转向了主动学习，提高了数学课的教学有效性。

（三）在数学课的课后复习环节应用微课

数学课堂教学由于受授课时间的限制，教师不可能把所有的教学内容讲解的特别详细，这对于那些数学学习能力差的学生来说，要想真正地熟练掌握教学内容会有一定的难度。而在课下复习环节，由于数学课堂教学的结束，学生遇到了不会的数学知识，一般情况下是无法有效解决的。而微课在复习环节的应用，就可以使学生多次细致地观看微课，如果遇到了不理解的地方，还可以利用视频软件的快进或后退功能，反复观看难以理解的知识，这对提高数学知识的复习效率起着极大作用。除了反复观看已经教授过的微课视频外，还可以利用微课对数学专题知识进行复习，数学老师可把数学知识按照板块进行划分，给学生做成完整的数学知识体系框架，并根据数学知识的板块划分，设计出不同板块的思维导图，学生通过学习思维导图，就可以详细地掌握各个数学板块的知识清单，这样的微课复习方式，比单纯的题海战更有趣，更能激发学习积极性，提高数学复习效率。另外，学生在利用微课复习数学知识时，要根据自身的数学基础和对数学知识的接受能力，有选择地观看微课，使微课的学习起到正面作用，而不是为了应用微课复习而复习，使微课的应用成为学生的负担。

（四）在数学课的重难点知识讲解环节应用微课

高中数学知识比较抽象，学习难度大，特别是重难点数学知识学生更是难以掌握。在传统的教学中，数学老师对数学重难点知识的讲解采用的仍然是被动式的授课方式，这样的教学模式下，数学知识的讲解比较抽象，且难以理解，学生通过记忆的方式掌握了重难点知识后，再通过大量的练习进行巩固，这让学生倍感疲倦。而应用微课讲解重难点知识，可以用动画的形式讲解重难点知识，以使学生精准、直观地掌握重难点知识，提高学习效率。例如，函数的相关知识是学习的难点，而且包含的重难点数学知识也较多，可以在微课中用几何画板把函数的图形、知识点等内容用动画的形式展示给学生，这样学生就可以直观感受到函数知识的特点，降低了学习难度，帮助学生有效掌握了函数的重难点知识。

总之，微课在高中数学教学中的科学正确合理地使用，可有效激发学生的学习兴趣，可提高课堂教学有效性，可提高学生的数学知识的预习效果，可提升数学课堂的授课效率，可提高数学知识的学习效率，可提高数学课的教学有效性。

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作者简介：欧荣，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。