高中语文读写一体化教学探究

摘 要：一般来说，高中的语文课堂一般会将阅读教学和写作教学分为两大块，不会将两者进行结合，但是，这种教学方式不但会浪费课堂时间，教学效果也会大打折扣。从笔者多年的教学经验来看，有一部分学生具有十分突出的语文阅读能力，但当让他们进行写作时，往往会出现无从下笔的现象;当然也有一部分学生，写作能力十分突出，笔下生花，但进行语文阅读时，时常会摸不到头脑。所以说，高中语文教师进行读写一体化的教学是十分重要的，对学生的阅读能力和写作能力会有很大的裨益。

关键词：高中语文;读写一体化;探究

在如今的高中语文教学体系上看，很多的高中语文教师还是会受到我国考试体系的影响，往往会偏心在高考中分数占比更高的作文题，这与我国提出的素质教育是背道相驰的，而且对学生的全面发展是没有好处的。高中语文教师必须摒弃这种落后的教学理念，正是因為这种理念的存在，造成了如今高中语文教师无法认识到阅读和写作之间的联系。如今，我国提出了新课程理念，新课程提倡突出学生的主体地位，教师在课堂上是辅助地位，教师不可一股脑地教学，要通过新型的教学方式和教育理念，帮助学生将高中语文读写一体化的能力进一步提高。因此，对高中语文读写一体化进行探究是十分重要的，对高中语文找寻更多有意义的教学方式是很重要的。

一、 高中语文读写一体化中存在的问题

（一）形式主义严重，存在对教学内涵的忽视

教师是知识的传授者，也是知识的源头，如果教师始终采用落后的教学方式和理念，往往会影响到学生的学习质量，很多高中语文教师受制于落后的教学观念，在高中语文课堂中用传统的教学方式进行阅读教学或者写作教学，课堂内容十分地枯燥，这对学生的学习积极性没有好处，甚至会影响到对语文的兴趣，从而成绩会有大幅度的下降。传统教学方式往往会存在于写作教学当中，比如，教师经常会出命题作文的写作，给学生一个题目，让学生根据所给题目进行规定字数的写作，这种写作教学方式很难取得教师想要的教学效果，因为学生在这种课堂上只是被动地接收，而不是主动出击，这是因为教师只关注作文题目，而忽略了写作的内涵。学生在进行写作时，往往会对某一特定事物进行观点的表达，但是这些观点都是基于教师所给的题目所表达的。学生无法根据自身的周围环境进行观点的表达，充分地表达自己的想法，对事物进行评价，所以学生不能进行独立思考究其根本原因，是因为教师只关注作文教学的形式，忽视了写作的内涵。学生在写作的过程中会表达一些对某一事物的观点，但是这些观点的产生都是建立在教师所给的题目之上的。学生不能根据自己的生活周围所发生的事情出发，充分对其进行评价，从而进行独立的思考。所以，很多的学生的作文都会出现很多大白话和无用的内容，这就是学生为了完成任务进行凑字出现的问题。

（二）兴趣阅读，忽视了对素材的积累

众所周知，高中生的作文当中往往会出现无用的内容，或者是重复的内容，究其原因，是因为学生脑中缺乏相关素材的原因。其实，在高中语文教材当中就存在很多的阅读素材，只要学生用心，也会掌握很多的阅读素材。很多学生受语文教师的影响，无法很好地将阅读和写作结合起来，在阅读材料的积累当中，也只是挑自己感兴趣的素材去看，忽视了积累优美词句的重要性。在这样的情况下，即使学生脑中有一定量的阅读材料，他们的写作水平也不会有大幅度的提高。事实上，很多的高中生往往把阅读课当作放松的时间，没有学习写作方法和描写手法，一节阅读课下来，他们只记得不多的内容，并且时间长了，就会淡忘。

（三）应试阅读，忽视了学生的写作能力培养

很多高中语文教师对于阅读教学的理解，就是提高学生语文阅读成绩的课，是为了在高考当中取得更好成绩的课时，这是高中语文教学长期存在的现象。事实上，教师在进行高中语文阅读教学时，往往会传授阅读知识，而不会去在阅读教学当中锻炼学生的写作能力，很多教师所教授的阅读知识都是来源于书本，这对培养学生的写作思维没有多大的好处。迫于应试教育，教师不得不用最为简单的方式为学生进行阅读内容的讲解，这种方法虽然可以帮助学生更好、更快地进行文章的理解，但是对学生发散性思维的培养没有好处，这些问题对培养学生读写能力一体化是没有好处的。

二、 进行高中语文读写一体化教学的策略

（一）通过阅读学会写作，为学生积累写作经验

由于高中课程十分紧张，所以想要在短时间内锻炼学生的读写能力是十分困难的，这需要一个长时间的积累。学生在写作时，一定要饱含情感，这样内容才会丰富，反之，学生就脑中一片空白，不知如何下手。所以，教师应该在语文教学中，通过阅读将学生带入到写作中去，这样教师可以在阅读过程中培养学生的情感，学习作者的表达方式和修辞手法等。事实上，高中生所处的年龄段，已经保证他们已经拥有了丰富的情感体验，从而他们可以在阅读过程当中积累一些写作方法，这样他们会在阅读中提升写作能力和兴趣。在课堂上，教师也应该让学生说一些自己阅读时的感受，这样对课堂气氛有很大的好处。

在高中语文课本中，不乏优秀作家的名作，这些名作当中不但蕴含着十分丰富的情感，还蕴含着十分重要的教育意义。这些名作当中，作家所使用的词句以及表达方式、修辞方式都能为学生提供丰富的学习材料，在阅读当中无形提高学生的能力，提升文学素养。第一，教师可以从文章中的词语开始，帮助学生讲解每组词语的含义以及对于文章的作用，将这些东西转换为学生的写作材料，提高学生运用写作材料的能力。第二，理清文章脉络，为学生进行分组，然后分组讨论文章的结构、修辞方式，帮助学生积累表达方式，促进写作能力的提升。最后，教师总结文章，让学生理解这篇文章的中心思想，让学生进行进一步的思考，之后再进行写作，帮助学生提高表达能力。

（二）通过写作提高阅读能力，理解文本

一般来说，写作的目的是为了将自己的想法通过文字的方式记录写来，这可以帮助学生在学习过程中表达自己的想法以及情感，想要表达自己的想法和情感，就要采集信息以及构思文章框架。所谓的信息采集，就是我们的阅读教学，让学生在阅读教学当中去朗读以及理解自己所喜欢的文章，这样就能在教学当中增强学生的阅读能力。进行构思文章框架，就是在锻炼学生的发散性思维能力。教师可以通过课本当中的课文，要求学生对文章进行续写，续写是十分要求功力的功课，教师可以在课本当中挑选一篇适合续写的文章，之后交给学生进行续写，这不但锻炼了学生的发散性思维和想象能力，还对课文进行更加深刻的理解。因为在续写的过程当中，学生不断地阅读文章，对文章的理解会更上一层楼;除续写外，高中语文教师还可以进行仿写的训练，通过指定文章，要求学生对指定文章进行仿写，在仿写过程中学习修辞方式和句式，帮助学生进一步了解文章。

学生进行写作，不但需要华丽的词藻，还有拥有严谨的逻辑思维，通过逻辑思维勾画出文章的大致轮廓，在思考的过程当中，学生对所阅读的内容会产生更加深层次的理解，也会有更加深刻的情感体验，潜移默化中提高学生的阅读理解能力。在高中语文读写一体化的探究过程当中，教师可以尝试通过写作来帮助学生提高阅读能力，完善学生语文能力的方法。教师可以带领学生进行课文相关文章的写作，不但能够对课文有新的理解，还能锻炼学生的理解能力。最后，教师和学生一起对课文进行总结，理清所学课文的结构，让每个学生进行发言，说出自己的理解和看法，从而提高学生的表达能力和理解能力。

（三）通过利用教学活动，促进读与写的结合

高中的课程十分紧凑，学生在紧张的学习之余，很少有时间参加活动。高中语文教师可以在教学过程当中，抽出一部分时间去开展相关的教学活动，组织学生进行读写一体化的训练。在活动当中，教师要有主题，教师可以让学生根据去自己挑选阅读材料，完成阅读后，先让学生进行交流，分享自己在阅读所想所感，从而提高学生的自主阅读能力和表达能力。之后，教师就可以让学生根据主题进行写作，在阅读和交流过程中，学生已经积累了一定量的材料，也对主题有了自己的理解和想法，这时进行写作能够充分地锻炼学生的读写结合能力，从而帮助学生读写能力共同进步，全面提升学生的语文运用能力。

（四）重拾朗读

高中语文教师如果想在高中语文教学当中，进行读写一体化教学，就要从课堂上的阅读进行改变，这就意味着要重新实行课前朗读。很少有高中语文教师在高中阶段采取朗读的教学方法，但是朗读有着很多的好处，比如，文字的韵律和美感，这些都能刺激学生的阅读兴趣。朗读，能激发学生的情感，也能激勵学生将情感投入阅读中去。

三、 高中语文读写一体化教学的意义

高中语文读写一体化教学不但能够帮助学生全面提升阅读能力和写作能力，还能帮助学生获得足够的写作技巧，提倡以读促写。高中语文的阅读教学还能帮助学生梳理文章，理解文章中的词语和句子，以及中心思想。高中语文读写一体化还能够帮助学生积累写作的素材，还能够帮助学生全面提高语文运用能力，提升学生的文学素养。其次，高中语文读写一体化还能将阅读以及写作进行贯通，让学生能够综合利用课内外所积累的素材，让学生拥有开阔的视野，帮助学生构建知识网络。在高中语文读写一体化教学中，教师不但要让学生能够充分理解课文内容，还要帮助学生借阅阅读材料，丰富学生的课外知识。另外，高中语文读写一体化教学还对构建和谐的师生关系具有很大的好处，高中语文教学一体化需要师生共同的努力才能够达成，这不但对教师和学生间、学生和学生间的交流大有裨益，还对课堂气氛的构建具有重要意义。

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作者简介：李安仁，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。