构建高效小学语文信息化课堂教学的探索

摘 要：从近年来的发展情况而言，信息技术在教育领域的广泛运用，对于构建高效课堂具备促进作用，将两者进行有效结合，把静态的知识采用动态的模式展现出来，更容易激发小学生的好奇心。基于此，本文分析了现阶段小学语文信息化课堂教学中存在的问题，针对这些问题，重点提出了一些有效的构建策略，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。

关键词：小学语文;信息化;课堂教学

小学语文具备人文性、实践性的特点，在提高学生鉴赏水平的时候，还能扩宽他们的思维，树立正确的价值观，新时期背景下，如何将信息技术融入语文课堂内，这是现阶段教师应该重点考量的问题。而在具体实践的过程中，语文教师尽量从课前、课中和课后来进行优化处理，借助信息资源，完善整个教学框架，保证小学生对于文本知识有更为深层次的理解，从而提高他们的核心素养。

一、 现阶段小学语文信息化课堂教学中存在的问题

（一）课前准备不足，导入效果堪忧

有的语文教师为了节省时间，没有秉承着因材施教的基本原则，随意地选择教学内容，盲目地从互联网上下载课件，这样无法保障教学的针对性。例如有的教材是部编版，但是课件上的内容却是北师大版，整个教学的进度和内容同实际相互脱节，使得课堂导入的效果非常不理想。

（二）频繁利用网络资源，学生缺乏创新能力

当网络资源在带来便捷的时候，也存在着一些缺陷，如若教师无法处理好资源同课堂教学的关系，会使得学生对此产生过分依赖的心理。当下，部分语文教师实行微课教学的时候，缺乏对内容的整合能力，这让整个教学体系过于分散，当学生遇到问题的时候，首先想到的是利用网络查询答案，无法为学生提供自主参与、讨论的空间，这不利于培養他们的创新思维。

（三）追求“外在美”，缺乏感染力

要知道，信息技术只是一项辅助性的设备，借助音频、视频等功能，为学生创设更为真实的教学情境。但是从实际的教学情况来看，教师在制作课件的时候，追求“外在美”，缺乏感染力，当课件内容向着音乐、艺术性发展的时候，会让整个课堂显得非常的形式化，不够真实，而且也容易分散学生的注意力，这样无法取得一个良好的教学效果。

（四）课后的追进效果不明显

当教师在布置作业的时候，需要让他们上网查询重点资料，并未对查询内容进行细致划分，浪费学生网络检索的时间。而且在课后作业的检查中，没有利用互联网进行及时的评价，这样就会导致课后教学效果过于低下，无法形成一个系统性的知识框架。

二、 构建高效小学语文信息化课堂教学的主要策略

（一）因材施教，完善信息化课堂导入工作

课前导入是构建高效课堂的基础，这就要求语文教师秉承着因材施教的原则，为学生和文本之间搭设桥梁，利用幽默语言，让学生对于即将学习的内容产生兴趣。信息化课堂导入中，主要体现“兴趣”二字，只要激发了孩子们的好奇心理，那么这堂课才算是一个有效的开始，感到知识的趣味性，愿意参与到其中。低年级的识字教学中，学生大多是以形象思维来看待问题，如若是过于复杂的字体，在理解的时候会显得比较苦难，所以教师选择恰当的教学工具，将抽象的汉字制作成为简单的图示，便于学生认知和书写。课堂导入的时候，基于信息化基础上，利用游戏识字来完善相应的导入工作，利用看图猜字、形近字辨析等形式。教师制作课件以前要了解汉字的结构，总结了书写规律以后，展示汉字的特点，如“水”“树”和“山”这些汉字的时候，大屏幕上展现出对应的图片，当他们在观看这些图片的过程中，猜测时会显得更加简单。形近字辨析，主要是教师利用计算机演示，强化学生的记忆，让他们养成一个良好的识字规律，以“渴”“喝”为例，它们在字形上存在着诸多的相似点，但是在本质上，两者的含义不同。实际操作的时候，屏幕上出现了一个人正在喝水的画面，将“喝”字罗列在旁，不断闪烁，使得学生明白，任何生物喝水时，都要用到嘴巴，所以左边是“口”。接着屏幕上是“渴”，一个人正在四处的找水喝，利用颜色将“渴”偏旁区分开，结合语境来解释词义，从画面到字形，再到辨析，更加符合小学生的认知规律，调动他们想要识字的欲望。同时，基于混合式的信息化下，利用教学App来做好课前的准备工作，适当地为学生发布一些任务清单，当他们在观看视频的时候，也能初步理解到汉字的设计过程，并且为课堂上的教学活动奠定基础。

（二）优化信息资源，鼓励小学生多角度的思考和发现问题

语文教学中的重难点问题，大多是体现在中高年级的写作方面，当学生遇到这些问题的时候，他们的思维会受到影响，这时候教师借助信息资源，将复杂的逻辑点进行逐一细化，以此来推动写作教学的顺利实施。一方面，教师对现有的资源进行优化处理，在整合和筛选了相关的资源以后，为学生创设共享平台，利用学校的网络平台，实现资源共享，主要是收集写作素材。将这些素材进行划分，按照素材积累、作品分析等进行优化排序，秉承着因人而异的原则实行线上和线上的交流。另一方面，信息化的写作教学，采用仿写、扩写等形式，主要是鼓励小学生从多个角度去思考和看待问题，寻找一些文笔好、质量高的网络文章，要求学生阅读、领悟，思考这些优秀作文的写作手法，然后按照整个文章的框架，自己动手实践，强化他们的思维逻辑能力。例如，为学生布置一些命题作文“我眼中的夏天”，选择的素材是“彩虹”，这时候从网络上筛选相关的图片、文字来制作成为幻灯片，顺便将雨后彩虹的视频上传到资源库内，课堂上提出，让学生回忆夏雨时的情境。再者，教师还可以借助一些问题，发散小学生的逻辑思维，例如：“雨后，校园内发生了怎样的变化？”“快要夏雨的时候，你做了什么？”当小学生在真切感知的时候，既能丰富他们的个人情感，还能从中发现一些日常生活中容易忽略掉的点。信息化下课堂写作教学，为他们的自主性写作提供了更为宽阔的空间，减少了传统化习作教学所带来的局限性，让学生更为自由地去阐述自己的观点，确保他们的创新性思维得到发展。

（三）创设情境，强化课堂教育教学的感染力

借助信息技术，将声音、图片等现代化教育形式都结合在一起，用于诠释和完善整个教学内容，让小学生充分理解到课文中作者想要表达的思想内涵。情景化的教学模式，往往会给人一种强烈的代入感，对于事物也会产生更为深刻的印象，虽然小学语文的知识比较基础和简单，但是针对一些学困生而言，仍旧不好去理解作者想要表达的思想，这会阻碍教学工作的实施。为了有效地解决这一问题，采用情境教学，以《观潮》一文为例，这是一篇以景為主的文章，句子和词语非常优美，尤其是在涨潮的时候，将整个钱塘江的景色描写得非常的真实、生动，给人一种身临情景之感。可是如若是采取以往的阅读教学，大部分学生并未见过真实的钱塘江，所以无法理解“潮来时”的具体情境。对此，教师借助信息技术中的视频、图片功能，让学生对这些陌生的景象有更为直观的影响，播放视频的时候，亲眼观看到波涛汹涌的潮水，在感性与理性结合的基础下，让学生以一个导游的身份去进行现场介绍，注重对词汇、句子的表达。要想确保小学生的头脑中具备一个完整的框架，就要教会他们如何去分析和探讨课文的结构，理清思路，特定的情境下去理解这些句子，对于钱塘江涨潮前、中和后期有一个全面的认知，这样也能为他们主动学习文章提供强而有力的支持，养成一个良好的阅读习惯。除此之外，针对一些说明类的文章，例如《只有一个地球》，也可以借助多媒体这一辅助设备，将地球表面的图像以及一些自然景观展示给学生，提出一些合适的探讨话题，尽量结合现实生活来解决这些问题，这样在提高学生审美水平的时候，也能赋予他们更为真实的感受。

（四）借助信息技术，做好课外的延伸工作

小学语文的综合性实践活动主要还是以实际教学为基础，它的“综合性”覆盖范围广，不要局限在某个层面内，而是利用网络的优势性，对重点资源进行优化整合。第一，分组活动，各个小组成员借助已有的资源来确定任务，有的学生利用网络查询重点资料;有的学生制作手抄报，还有的学生制作网页……教师根据每位学生的优势性来分配与之对应的任务，围绕着相关话题去合作。假设某位学生的近日沉迷网络，学生成绩下降，但是在综合实践活动中，他利用电脑去收集和整理材料，并且帮助其他学生，从这次活动中，获得了一定的成就感。教师就可以利用这次事件，组织一个辩论活动——“如何正确地使用互联网？”让学生从不同的角度去看待网络的信息情况，认识到它的多面性，真正让学生在实践参与的时候，懂得如何从辩证的层面去看待问题，这样也能提高他们的口语表达能力。第二，信息化下的新型评价策略，利用云课班App，将学生的资料放置其中，设置一些开发性质的题目，当学生完成以后，按照测试结果，对学生的知识层次有一个系统性的认知，从而有针对性进行教学，利用这一App还能进行评价，最大限度地为教师减负，达到优化教学的效果。

三、 结束语

信息化教学作为一项现代化新型设备，具备极强的优势性，但是教师要意识到这只是一项辅助性的手段，不要出现本末倒置的情况。同时，语文教师也要基于当下的学情，主动去分析和探索信息技术的运用策略，真正将它的优势性体现出来，构建一个高效的语文课堂。

参考文献：

[1]丁莉霞.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[J].都市家教月刊，2017（11）：191.

[2]徐飞飞.小学语文网络信息化教学探索[J].中国教育技术装备，2016（5）：44-45.

[3]崔文秀.教育信息化环境下小学语文教学新模式探索[J].新课程，2016（3）.

[4]朱国艺.小学语文教师信息化教学现状及对策研究[D].西宁：青海师范大学，2016.

[5]冯建芳.有效应用信息技术创建小学语文高效课堂[J].新课程，2016（9）.

[6]张红玉.信息化条件下微课对小学语文课堂教学积极效应研究[J].中华少年，2016（28）.

作者简介：贾宗琴，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇中心小学。