探究“互联网+教育”时代下的高中生物智慧教育

张亦飞

自从改革开放以来，我国充分意识到教育事业改革的重要性与必要性，这样的发展形势也使得许多高中生物教师明确了与时代发展步伐相结合的紧迫性，只有紧跟时代的发展脚步，方可使得生物教学模式更具现代化气息，更能满足学生的学习与发展需求。而在此“互联网+”不断推行的教育背景下，教师有必要在实践教学过程中相应的融入智慧教育理念，逐步提高学生对于生物课程的重视，通过智慧教育的设计方式，凸显智慧教育的价值，确保课堂教学效率。本文主要针对“互联网+”教育背景下高中生物智慧教育的相关问题进行分析与探讨，提出了相应的建议。

2019年是教学改革的发展年，在此新课程改革进程不断加快的背景下，若想进一步提升教学工作的质量，那么就要营造和谐的发展氛围，首先明确发展目标，契合时代的发展要求，将“互联网+”与教育行业有效结合，使得两者的发展更具一致性，真正实现资源共享，从而为教育水平的提升奠定坚实的基础。尤其是最近几年来，互联网应用范围的拓展以及发展水平的提高，使得各行各业的人事均意识到融入“互联网+”理念的必要性以及所产生的积极影响，教育领域同样如此，许多教研工作者在实践教学过程中将互联网技术作为辅助措施，真正实现教育与“互联网+”的有机结合，尽可能使得课堂教学效率更高，教学内容更加多元化，教学形式更加数字化，从而满足现阶段学生的成长与发展需求。值得一提的是，现阶段许多学校在发展过程中却发现了应用“互联网+”理念的作用，并且也加强了对于智慧教育的建设强度，真正实现了智慧教育与“互联网+”的有机融合，这就为智慧课堂的创建打下了良好铺垫。有效运用“互联网+”理念，并相应的融入智慧教育思想，有助于实现课堂改革与课程创新，有助于营造活跃的课堂气氛，对于学生的快速成长以及持续性发展具有奠基性的影响。

1 基于智慧教育的课前设计

高中生物教师实践教学过程中若想更好地融入智慧教育理念，那么就要在前期做好相应的准备工作，从而为日后教学进度的正常开展奠定坚实的基础，并且也有助于学生全方位的理解并消化知识。智慧教育教学方式的设计其最终目的是为了帮助学生高效学习并且达到更好的学习效果。与此同时，有助于实现教师预设的教学目标，从而提高教学水准。在智慧教育践行的前期阶段要求高中生物教师首先明确传统教学设计的弊端与缺陷，传统教学方案的设计过程中，大部分教师均更加强调自身的主体地位，忽视了学生学习过程的主体性。基于此，生物教师有必要相应的引入新课程改革的思想，体现自身的引导性作用，并且凸显学生的主体地位，与此同时，引入“互联网+”教育理念，保证教学设计方案的创新性。

譬如，高中生物教师在实践教学前有必要结合教材中的内容，首先归纳其中的关键信息以及重点内容，而后利用信息技术手段，将相关的知识点融入到微课视频中，再将相关的设计方案传输到微信群或QQ群中，强化与学生之间的交流，引导学生在课前完成微课视频相关信息的观看与预习的任务，在观看的同时应记录学习过程中所产生的疑惑，并强化群内讨论，尽可能营造良好的学习气氛，调动学生的学习效率。这一过程中，教师同样要加强对于学生的引导，通过有效的点拨与指导，帮助学生加深对于知识的印象并且深化理解，进而高效完成课前预习等多项工作。

譬如，教师在教授光合作用相关知识点时，那么就可将绿植释放氧气的過程制作成微课视频，将微课视频控制在3～5分钟的范围，而后将微课视频上传到QQ群中，引导学生在课堂教学前完成观看与预习，在预习的过程中学生将会产生相关的疑问，并且在脑海中浮现出植物通过吸收二氧化碳进行氧气释放的画面，在画面联想的同时学生也将会伴随着无法自行衔接的部分，此时，学生可以通过与其他伙伴讨论或是提问教师的方式，通过主体地位的转换提高学生的学习信心，而教师则要以更加耐心的态度解答问题，使学生意识到师生间和谐的关系，并且愿意主动提问教师，对学生良好学习习惯的形成具有奠基性的作用，还能潜移默化的提高学生的学习兴趣，使学生发现生物知识的趣味性。

2 实践教学过程中引入智慧教育理念

部分学校在落实高中生物课程教学工作的过程中意识到了引入智慧教育理念的必要性，并且也提高了对于“互联网+”技术应用的重视，为其提供了全面且系统化的基础设施，根据生物教师所反映的情况相应的布设了智慧教育所需的技术手段以及教育资源，这就使得高中生物教学水平得到的有效提升，学生在学习过程中获取知识的方式更加便捷，并且对于知识的掌握更加深入，与此同时，在利用智慧教育理念的过程中，学生也潜移默化地形成了良好的逻辑能力与空间思维，有利于学生的全方位发展。

譬如，教师在教授细胞有丝分裂相关知识时，就要避免运用传统的灌输式教学法，而是要以智慧教育理念，针对性的采用“互联网+”教学方式，使得过于固化的教学形式得到改革与创新，学生很难通过教师的讲解深刻理解细胞分裂的周期以及过程等相关生物知识。此时，高中生物教师就可充分发挥多媒体技术的应用优势，将事先所准备好的3D动画展示给学生，通过动画展示的方式使学生明确细胞分裂的周期以及实际过程，必然会强化学生的情感体验，学生在直观观看动画的过程中，也将意识到细胞分裂的趣味性，若这一过程中教师给予相应的引导与阐述，必然会使学生深化对于细胞周期分裂特点的理解与掌握，利于强化学生的记忆，深刻学生印象。另外，采用多媒体教学法，有助于提高学生的师生互动效果，对于师生情感的构筑具有促进作用。

譬如，生物教师在教学过程中有部分学生遇到了难以自行解决的疑问时，那么就可以充分运用先进的科技手段，扫描屏幕二维码，并将自身学习过程中的问题传输给教师，教师在总结学生问题的同时可以利用多媒体技术将问题展示到大屏幕上，而后再将其中的典型问题全面且细致的阐述，这样即可达到教学反馈的效果，在教师完成教学解答工作，学生可以给予相应的评价，这样的教学方式不仅可以及时解决学生学习过程中的疑难问题，也可使得学生的学习过程更加顺利、更加高效，有助于实现生物教师的教学目标，更加利于教学改革工作的高效开展。总而言之，在高中生物教学过程中采用智慧教育的方式，可以加快教学改革进程，并且能逐步实现教学内容创新、教学形式革新等目的。

3 课后运用智慧教育实施教学评价

课后教学评价无疑是保证教学水平进一步提升的基础，只有在教学工作完成后进行有效的教学评价方可对学生的学习情况以及教师的教学水平加以评定，并有效衡量教师的教师能力。教学评价工作的落实同样课通过智慧教育来完成，可以有效运用互联网平台强化学生与教师之间的情感交流，利于教师掌握学生的学习情况以及对于课堂知识的消化情况。例如，教师可以针对某节生物课程的知识点，通过互联网平台提出问题，而后引导学生在平台上畅所欲言，表达自身的看法以及思想，并对相关问题进行预设，最后要求教师将答案分享给学生，从而达到教学评价的效果。

结束语：

综上所述，本文主要针对“互联网+”教育时代背景下高中生物智慧教育的相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可为有关的高中生物教师带来借鉴与参考，逐步提高生物教学质量。

（作者单位：浙江省绍兴市越州中学）