小学语文古诗词教学现状及改进对策

纪秀娟

古诗词是我国传统文化的重要组成内容，历经千年的历史长河依然经久不衰，极富教育意义。小学语文教材中的古诗词数量占比不小，足见国家教育部门对通过课堂教学渗透和传承传统文化的决心。基于此背景，本文以小学语文为例，梳理目前的古诗词教学现状，以及有效的改进对策。

当前，很多语文教师也认识到了古诗词教学对学生个人文化素质的提升的重要性，但是在具体的教学过程中，依然有很多教师在教学方法的选择上过于传统，如采取倾盆大雨式地背诵或囫囵吞枣式地翻译，以让古诗词语义的疏通和诗句的熟练背诵为目的，这样学生也的确是积累了不少古诗词，但是却根本没有体会出古诗词中的意境以及蕴含的作者的情感。因此，笔者认为，这是目前很多小学语文教师在古诗词教学中进入的一个误区，应该重新审视自己的教学方法，让小学生对古诗词的内涵感兴趣，不再是死记硬背，从而提升学习效率。

1 小学语文古诗词教学现状分析

首先，教师教学方面存在的问题。一是备课偷工减料，存在“拿来”主义。据笔者对本校语文教师的古诗词备课情况的调查了解到，有相当一部分教师都会选择去了解古诗词创作背景，同时去网络上下载他人上传的教案，自己在备课上耗费的时间很少，不愿意独立思考，没有加入自己的理解和观点。二是古诗词中心思想直接翻译给学生，缺少自主探究环节。笔者从与学生的访谈中了解到，部分教师经常一边朗读一边翻译，这无疑就是灌输式的教学模式。还有教师担心学生记不住，就将古诗词意思在课件中打出来，让学生抄在书上。三是偏重知识讲解，轻视文化感受。为了确保能够在既定的时间内完成教学任务，不少语文教师在上课时以學生能够完整地说出古诗词的含义来，会背诵和默写全文，领悟诗人情感这三个方面为目标。而能够在其中巧妙地渗透文化内涵的教师则很少，下意识地认为小学生认知薄弱，难以理解，因此就不去教。这自然是片面的认识。

其次，学生学习方面存在的问题。一是古诗词诵读兴趣不高。调查显示，大多数小学生都不太喜欢在课堂上诵读古诗词，尤其是背诵。不少学校都要求所有年级的学生都要会背《小学生必备古诗75首》，甚至二年级就有学生在家长的指导下全部背完了。但是这些学生本身对背诗的兴趣却并不高，大部分只是会背却不懂得其含义。如果语文教师不懂得运用正确的方法引导，时间久了，必然会让学生的古诗词背诵压力倍增，从而逐渐增加厌学情绪。二是在自己的习作和实际生活中引用频率较低。所说学校和教师方面都加大了对古诗词教学的重视程度，但是学生在实际的生活中的运用机会却很少。小学生普遍认为用古诗词交流不符合实际，古诗词中的情感是小学生这个年龄段几乎没有经历过，如思乡诗、边塞诗等。

2 提升古诗词学习效率的意义

小学阶段的学生对古诗词的认知能力还比较低，再加之社会阅历较浅，很多时候古诗词中描述的事件，他们在现实生活中并未接触过，因而较难与诗人产生共鸣。在实际的课堂学习过程中就会缺乏兴趣，学习热情退减，进而影响着他们对古诗词解读能力的形成和提升。为此，笔者从平时的教学经验中总结到，语文教师不妨充分利用小学生拥有强烈好奇心、对新鲜事物颇感兴趣的性格特点，将古诗词课堂变得更富有趣味性，以此来迎合绝大多数学生们的学习胃口，营造出活跃的课堂氛围，为有效的学习提供一些准备条件，从而切实提升古诗词学习效率。其产生的意义如下：

第一，有助于帮助学生夯实文学基础。作为中华传统文化的瑰宝，古诗词对小学生来说具有极大的学习价值。通过小学语文课堂的学习，学生能够积累更多的文学常识，知道更多古代文人墨客的故事和经历，丰富自身的人文知识。

第二，有助于磨炼学生的意志力。古诗词的句子短小精悍，意蕴丰富，学生通过背诵能够有更大的收获，因为熟练背诵能够帮助学生更快地理解其含义。因此，古诗词的背诵过程也是一个磨炼学生意志力的过程，使其从小养成良好的诵读习惯。

3 小学语文古诗词教学的改进对策

3.1 借助教材插图，调动感官激发兴趣

小学语文教材中的古诗词在编选时，为了吸引学生兴趣，帮助学生理解诗句内涵，配备了相应的插图，其作用和意义非常明显。小学语文教师可以充分利用好这些教材插图，引领学生更加准确地领会诗意，进一步提升古诗词教学效果，也能充分地发挥出插图的独特功效。

以《暮江吟》这首古诗为例，教师可以采用图文对照的方式进行教学，本诗中的名句“半江瑟瑟半江红”对学生来说较难理解，此时就是向插图借力的好时机。笔者在教学中将学生的目光引向教材中给出的插图，学生仔细观察后解读出：因为太阳已经接近地平线了，江面有一半照不到太阳，呈现出半江碧绿半江红的景象。这样一番解读后，学生对这句话的理解就会容易多了。

3.2 联系实际生活，提升学生情感体验

古诗词也是古代文人墨士在平时的生活中产生的情感抒发，小学语文课堂上应该与实际生活相联系，缩短古诗词所表现的内容与当今小学生实际生活的距离。这便是生活化教学的核心要义。在实际的古诗词教学中，语文教师通过引导学生自己感悟和体会现实生活中的风景变化，同时大胆地联想与其有关的古诗词中的句子，既能让小学生逐渐体会到生活之美，还能理解古诗词的内涵。

例如，教学《出塞》这首诗的时候，笔者先通过多媒体为学生播放了《十面埋伏》这首歌，由此帮助学生想象古代战场上的悲壮场面，从而巧妙地引出课题。在介绍了本诗的结构后，让学生根据自己搜集到的资料介绍诗人王昌龄，笔者根据学生的介绍进行适当的补充。在解读诗句的时候，笔者依然借助上述音乐引导学生联想当时战争的残酷性，从而理解“人未还”所表现的战争的激烈性。后面在介绍“飞将”李广的时候，笔者主要引导学生产生对飞将的崇拜之情，进而理解诗人所要表达的思想情感。随后，为了进一步升华本诗情感，笔者将视角引向现实生活，布置了如下课后任务：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？这样设计目的是加深学生对古诗表达的情感的体会，同时学会将其运用到实际的习作中。

3.3 激发合理想象，增加古诗内涵感悟

新课程倡导古诗词教学通过创设合理情境的当时，引导学生理解诗意，大胆想象，入境生情，提升文学素养，增强人文感悟。故而，小学语文教师应该抓住机会，借助诗句引导学生展开合理想象，领悟诗文内涵。

以《凉州词》的教学为例，笔者在给学生介绍了凉州词为盛唐时期流行的曲子《凉州歌》所配的唱词，学生了解到凉州词其实是一种曲调名，当时很多文人都对这个曲调都很喜欢，纷纷为其赋新词。在诗词的解读中，让学生思考“欲饮琵琶马上催”中的“饮”是什么意思？同学们有没有听说琵琶声，有何感觉？“醉卧沙场君莫笑”中的“醉”是因什么而醉？诗中哪些词语和酒有关？然后借助上述问题，继续引导学生想象“上述两句中的词语都和酒有关，大家角色席上还有什么东西呢？为什么诗人眼中只有这红葡萄酒？”“酒有什么作用，古代出征的战士们喝酒想忘掉什么？如果你是这位战士，出征前可能对自己的父母说哪些话呢？”如此，学生之间既能通过相互交流自己的想象，还能升华本课的思想情感。

3.4 介绍传统文化，彰显古诗育人价值

古诗词本身就是中华传统文化的结晶，小学阶段通过语文教学向学生渗透传统文化，发挥其载体作用，让学生从小对传统文化有初步的了解，培养审美情操。提升传承传统文化的自觉性。例如，李清照的《夏日绝句》这首诗就充分表现了作者内心强烈的爱国主义情怀。在教学过程中笔者给学生播放了新版的电视剧《射雕英雄传》中的视频片段，让学生感受南宋那段屈辱的历史。由此引出女词人李清照创作此诗的历史背景，奠定学习的感情基调。在解读完本诗的内涵后，让学生自由说一说对李清照的认识，从而无形地将爱国主义情感植入到学生心中，对李清照产生敬仰之情，深刻地体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念！

综上所述，古诗词是我国文学宝库的奇葩，具有较大的文化魅力，其中更是蕴含着丰富的人生哲理，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。在新一轮课程改革的大背景下，古诗词在小学语文教材中的地位逐渐凸显，教师应该引起重视，发挥自己的教育教学智慧，创新课堂教法，推动学生学法的变革，切实促进古诗词有效学习的发生。

（作者单位：江苏省徐州市云龙区潇湘路学校小学部）