中职学校德育品牌创建“四步法”模式探究

扶慧娟

[摘           要]  创建德育品牌是创新学校内涵发展，落实全员全过程全方位育人的重要抓手。在分析中职德育品牌建设实践工作基础上，探索德育品牌建设的内在规律;从学校日常德育工作出发，提炼品牌建设理念，丰富德育品牌内涵，提出“打造品牌理念，明确建设目标，凝练品牌内容，完善制度保障”德育品牌创建“四步法”模式，为中职德育品牌创建提供新思路。

[关    键   词]  中职;德育品牌;創建模式

[中图分类号]  G711                      [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0004-02

党的十九大明确指出教育要落实立德树人的根本任务。习总书记在全国教育大会上指出，加强学校思想政治工作，坚持把立德树人作为根本任务，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。北京市教委《提升中职学生职业素养指导意见》指出，要提升广大中职学生的职业素养，培养大批德能兼备的高素质技术技能人才，要加强中职学校德育品牌建设。为落实文件精神，北京市教委组织开展中职德育“一校一品”创建评选活动，提出以德育“一校一品”创评活动推动职业学校德育建设和德育实践创新，促进中职生职业素养全面发展，把德育贯穿于中职学校教育教学全过程，融汇于中职学校的所有教育活动中，强化育人功效。本文以北京市中职“一校一品”创建评选活动为例，进一步探究德育品牌建设的内在规律，探索构建中职学校德育品牌创建模式，为中职学校德育品牌创建提供参考借鉴。

一、价值引领：创建中职优秀德育品牌的意义

德育品牌作为一种高层次的文化教育形态是在长期文化积淀、发展过程中，凝聚学校独特的德育思想、德育理念，为学校师生、社会所认同，并能推动学校整体发展的精神品质与德育模式。

（一）创建德育品牌促进学校内涵发展

学校德育品牌是学校特色发展的基本单元和内在要求。从学校的办学特色和专业特色出发，创建学校德育品牌是促进学校内涵发展的重要指标，表征和彰显着学校的办学理念与教育品质。没有特色鲜明的学校德育品牌，就难以推进学校德育的持续创新发展，实现学校德育工作的自我突破与超越也势必困难重重。创建并形成学校德育品牌，能给职业教育及中职学校带来良好的社会声誉，直接影响着教育利益相关者的行为选择，并在办学模式上产生辐射作用。

（二）创建德育品牌落实学校“三全育人”

创建中职德育品牌，一是有利于将立德树人真正落到实处。让办学主体和管理者真正把握办学的基本方向，明确学校的育人根本职责，形成全员育人氛围，落实全员全过程全方位“三全育人”。二是有利于学校提升办学水平。在德育品牌创建的过程中，实现学校育人文化的凝练，进一步改革和健全管理体制机制，形成学校品牌影响力，强化学校育人品牌宣传。三是满足学校教师、学生、家长、管理者、办学者等利益相关者的多层次需要。对于学生而言，增强群体归属感，满足多元发展需求。对教师而言，要深化对学校办学理念的认识，助力专业成长，促进人际和谐。对家长而言，要增强对学校办学理念的认同感，实现家校协同育人。对办学者而言，要推进落实学校育人理念，增强学校上下凝聚力，提升办学水平。德育品牌建设，就是基于立德树人的立场，通过促进学校办学的持续改进，来满足不同利益相关者的多层次需要，努力达成多方利益的协调一致。

二、理念驱动：形成中职德育品牌创建“四步法”模式

创建中职德育品牌，一是应分析国家和北京地区经济社会发展背景和职业教育政策环境，结合学校德育工作现状，选取合适的品牌建设点，明确学校德育品牌建设理念。二是分析学校在德育方面中积累的经验，在多年德育工作基础上，明确建设目标。三是创建德育品牌要跳出日常德育工作，从品牌的角度对活动内容进行提炼，凝练提升德育活动内容，凸显学校办学特色。四是梳理德育品牌建设相关的支撑保障。结合中职德育品牌创建实际工作，本文提出了“打造品牌理念，明确建设目标，凝练品牌内容，完善制度保障”的中职优秀德育品牌创建“四步法”模式。

（一）基于建设背景，打造德育品牌理念

建设背景是品牌创建的大环境，通过分析建设背景进一步明确品牌建设方向。建设背景主要从三个方面考虑：一是政策环境背景，即新时期国家及北京地区的职业教育政策和环境分析。二是学校背景，结合学校育人工作的特色亮点，提炼校本特色品牌文化。三是德育背景，即近3～5年学校在德育工作先进单位、德育示范学校、德育先进个人，文明风采竞赛优秀组织奖，国家及北京市教学成果奖等各类大赛和教育育人成果评选中获得的成绩，以及学校德育工作经验、德育科研或德育课教研成果在全国、全市、本区（县）推广的成绩经验。在以上三大环境背景分析下，对学校德育品牌的校本特色进行提炼。

品牌理念是品牌建设的方向引领，品牌应有清晰的建设理念，应具有以下四个特点：一是先进性。品牌建设理念具有创新性，反映时代特征，概括提炼准确。二是引领性。突出立德树人，德育为先，培育和践行社会主义核心价值观，体现行为引领。三是适应性。体现职业教育的类型特点，关注学生综合素养培养和职业人行为养成。四是落地性。体现全员育人理念，得到学校师生认可，育人成效体现在学生个体身上。

例如，北京市商业学校在对国家地区职业教育政策环境研究的基础上，结合北京市开展书香校园建设及首都学习之星活动，立足学校作为全国首批中职改革发展示范校和“读训赛评四位一体”的具有鲜明职教特色的晨读晨训活动，提出《晨读时光》德育品牌作为实现学生人人成才、人人出彩，成就精彩人生的奠基工程。提出了“以提升文化素养的契机，创新晨读训练模式，使晨训成为增强学生自尊自信，培养良好行为习惯的有效形式;使晨训成为传承优秀民族文化，培养学生人文素养的有效载体;使晨训成为实现校园文化与优秀企业文化融合，提升学生职业素养的有效抓手”的品牌理念。

（二）分析建设基础，明确建设目标

创建优秀德育品牌不仅要建立在学校文化的基础上，也要建立在学校德育工作优势之上。选择作为优秀德育品牌的点，应该作为学校德育专项工作开展至少3年以上，每年参与的师生数应达到一定的规模，与品牌创建相关的建设成果获得过市级以上各种表彰，建设经验在报纸、杂志、网络有报道，有相关的德育成果获得公开奖励认可。

在分析学校德育工作建设基础上，明确德育品牌目标，应有具体性和针对性。目标设计准确、具体、可实施，具有一定的可操作性，紧密贴合学校育人工作实际，依托学校大德育工作体系，结合具体德育活动实施创建。

例如，北京市国际职业学校在学校多年志愿者服务活动基础上，提出“以特教志愿者开展特殊教育志愿服务为抓手，结合学校的德育主题和团日活动以及每周两次固定时间开展系列教育活动，积极发挥实践教育基地的社会大课堂价值，创建特色突出、典型示范的教育实践基地，与专业、班级志愿者实践基地一起形成有梯度、有补充、重成效的育人框架结构”的育人目标。

（三）丰富建设内容，凝练品牌名称

创建中职优秀德育品牌要积极落实中职德育大纲规定的德育内容，品牌内涵丰富，有明确的工作目标和工作开展方法途径，形成鲜明的育人成果;建设内容充实，相关的活动资源丰富，具有生命力、感染力和吸引力;建设内容和组织方式创新体现职业教育的当前学情、社会环境特点，符合中职生身心发展特点，贴近中职生学习生活实际。

丰富品牌建设内容，一是建设内容与过程应准确体现建设理念，重视职业道德培养和行为习惯养成教育，体现学校办学特点和专业特点，特色鲜明;二是积极开展各种活动，包括社团活动，主题教育活动，专项活动。三是有丰富的思想教育内涵，形成系列，实践性强，形式多样有特色。四是品牌项目建设组织有序，运行顺畅，形成一定的体系或模式。

品牌名称提炼要体现学校育人文化特点以及品牌专项工作特点，体现品牌创新，突出品牌价值，特色鲜明，有吸引力、号召力。主要包括三个要素：一是教育教学质量，二是素质教育的水平，三是人民满意的程度。学校品牌，实质上就是学校的声誉，也是一种信任、一种口碑。这样一种声誉和口碑在很大程度上反映了社会对学校的信任。教育的本质是社会对未来的一种委托和一种希望，学习培养的学生是未来社会发展所需要的人才。一个响亮的品牌名称，能够体现学校多年来在育人方面取得的成效，彰显其示范效。一个有影响力、良好声誉口碑、得到大家信任的学校才能够吸引优秀的生源和更多的办学资源。

例如，北京市外事学校以学校多年来学校服务国家各类大型外事活动为载体，提出“不辱使命，服务祖国”的品牌建设理念，形成了系统的礼仪培训模式，提升了学生的职业礼仪素养，打造出“中华礼仪之花”德育品牌。

（四）完善制度保障，服务育人过程

创建优秀德育品牌应建设相应的制度保障，主要有以下三个方面：一是有人员组织保障。建立党委领导和主要领导牵头、责任明确、分级负责的组织体系，结构合理，分工明确，务实有效。二是品牌项目建设组织有序，运行顺畅，有制度、有计划、有机制，周周有活动、月月有评比、人人都出彩的良好氛围。三是每年有必要的经费保障，并对经费使用有明确的计划和用途管理，专款专用，规范高效。

三、结语

德育品牌是中职学校一线德育特色工作的集中体现。新时期经济正在朝着“高精尖”经济结构转型，提升人才培养层次和质量成为职业院校发展的当务之急，而人才培养质量的关键，不仅包括专业基础和技术技能水平，还包括学生的职业素养和非专业能力，这需要学校进一步加强德育工作。创建学校德育品牌，不仅是对学校多年德育工作成功经验的积淀、提炼和总结，更是打造学校办学影响力、示范性和美誉度的重要载体。创建德育品牌并非一时之功，效果显现并非一蹴而就，而是要整合各方力量，凝心聚力不断创新德育工作方式与手段，潜移默化地培养学生良好的道德品质，为新时期德育工作注入不竭的创新动力。

参考文献：

[1]王静.关于学校德育品牌创建的思考[J].青岛职业技术学院学报，2016，25（3）.

[2]馮永刚.学科德育的价值、困境及路径选择[J].中国德育，2019（16）.

[3]任茵.高职院校德育品牌建设模式设计[J].广东轻工职业技术学院学报，2016（1）.

编辑 张 慧