浅谈优秀传统文化走进小学数学课堂

刘盈春

摘 要：我国作为一个具有5000多年历史的文明古国，在漫长的发展过程中积淀了丰富且博大精深、源远流长的传统文化，在推动历史文明发展的过程中，发挥着不可忽视的作用。但是，随着社会经济及网絡技术的发展，国际交往也日益频繁，人们的思想意识受到了很大的影响。在这种情况下，作为肩负传统历史文化传承使命的教育工作者，更应该注重对学生进行传统文化的教育，使学生感受到我国优秀传统文化的魅力与精髓，进而自觉成为我国优秀传统文化的传承者。

关键词：小学数学;优秀传统文化;渗透教育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0043-02

随着社会经济及网络技术的发展，国际交往也日益频繁，人们的思想意识受到了很大的影响。在这种情况下，作为肩负传统文化传承使命的教育工作者，更应该注重对学生进行传统文化的教育，使学生感受到我国优秀传统文化的魅力与精髓，进而自觉成为我国优秀传统文化的传承者。

一、将优秀传统文化融入到小学数学课堂教学中的重要意义

数学作为小学阶段基础教育课程的重要组成部分，同样也肩负着传承优秀传统文化的责任，而将优秀传统文化融入到小学数学课堂教学中，也能使学生在培养严谨的逻辑性思维的同时，受到人文素养的熏陶。可以说，传统文化与小学数学教学的融合具有非常重要的作用。

（一）有助于提高学生对数学学习的积极性

小学数学存在抽象性和复杂性等特点，对于形象思维占据主要地位的小学阶段的学生来说，一直以来都是学习的重点和难点。学生在学习兴趣缺乏的状况下，很难对小学数学进行高效的学习。通过将传统文化与小学数学的融合，不仅有效拓展了小学数学的课程资源，增强了小学数学的人文性和趣味性，更使学生感受到了我国历史文明的伟大，从而在民族自豪感的促使下，激发浓厚的学习兴趣。

（二）有助于我国优秀传统文化的传承

我国的传统文化博大精深、源远流长，涉猎到我们生活的方方面面。其中，关于数学方面的成就也是震古烁今、举世瞩目的。通过将优秀传统文化同小学数学融合，可以使学生在进行数学知识学习的同时，感受到我国古代劳动人民的杰出智慧，从而引发学生的民族自豪感和爱国主义思想，进而自觉成为我国优秀传统文化的传承者。

（三）有助于提升学生的综合素质

在小学数学教学中，通过教师对数学知识的讲解，学生在获取知识的同时，也会得到思维能力、探究能力、综合运用能力等方面的锻炼与培养。在素质教育的背景下，合格的人才是需要各项素质综合发展的，通过优秀传统文化与小学数学的融合，学生在进行上述能力培养的基础上，提高了人文素养及文化底蕴，得到了更为全面的发展。

二、优秀传统文化在小学数学课堂教学中的融合策略

（一）转变观念，重视优秀传统文化在小学数学课堂教学中的融合

在传统的小学数学教学中，教师只注重对数学知识的传授，认为数学作为一种自然学科，与传统文化是完全不同的两个领域，没有意识也没有能力将两者进行有机地整合。在新课程改革和素质教育的不断推进中，教师的教学理念发生了转变，教学模式和教学方法也得到了极大地创新，为优秀传统文化与小学数学课堂的融合提供了可能。

基于此，教师首先应转变自己的教学观念，充分认识到进行优秀传统文化传承及教学的重要性，从而有意识地将优秀传统文化与小学数学教学进行结合。

其次，教师还应在小学数学教学中，积极地贯彻“以生为本”的教学理念，充分重视学生的综合性发展，尊重学生个性化的发展需求，并通过优秀传统文化的融入，帮助学生进行正确的人生观、价值观、数学观的树立，从而促进学生的全面发展。

最后，教师还应在以优秀传统文化传承为目标的指引下，对教学方法进行积极地创新，从而开创一条具有个性化的、优秀传统文化与小学数学教学相融合的教学途径。

（二）立足教材，深入挖掘教材中的优秀传统文化内涵

小学数学教材作为教学的基础，对教学活动的组织和开展具有重要的指导作用。现行的小学数学教材中，有一定的数量的教育板块，是在进行数学概念及数学发展历史的介绍，这就需要教师将这些教学板块的内容进行有效的利用，对学生进行优秀传统文化的教育。

同时，还有一些优秀传统文化是蕴含在具体的教学内容中的，因此，教师应立足教材，对教材中具有优秀传统文化内涵的因素进行深入挖掘，并以此为切入点，对学生进行优秀传统文化的传承与教育。

例如，在人教版四年级下册的教材中，有关于“鸡兔同笼”问题的拓展教学。“鸡兔同笼”作为我国古代著作《孙子算经》中记载的一道数学题目，在现阶段也有非常重要的教育价值。这就需要教师以教材为基础，向学生介绍题目的历史背景，并引导学生对这一问题进行思考和解答，这样很容易就调动了学生的学习积极性。然后教师还可以引导学生将自己的解题方法与古人的解题方法进行对比，从而使学生深刻地感受到我国古代劳动人们的杰出智慧，感受到我国优秀传统文化的独特魅力。

（三）借助对数学史及数学历史人物的讲解，进行优秀传统文化的渗透

数学作为一门充满智慧的自然学科，承载着我国5000年来劳动人民的智慧结晶。因此，在进行小学数学教学时，每当讲到一个新的教学内容时，教师都应将历史中相关数学知识的发展及其中著名的历史人物向学生进行详尽地介绍，使学生认识到我国古代劳动人民是如何进行数学研究的，又是如何通过那些举世闻名的贡献推动世界文明发展的，从而有效地激发学生的民族自豪感和认同感，帮助其树立正确的历史观和远大的志向。

例如，在教学“圆的认识”知识点时，教师就可以结合对圆周率及古代著名数学家祖冲之的生平介绍，使学生了解到早在2000多年前，我国就有了对圆周率的研究记录。而且1500年前，我国著名的数学家祖冲之就已经将圆周率的值精确到了7位小数，对世界范围内圆周率的研究做出了不可磨灭的贡献。

（四）开展丰富多彩的实践活动，展现小学数学课程的文化内涵

在小学数学教学过程中，实践活动的开展有效地丰富了小学数学课堂，是深受学生喜欢的一种教学方式。在将优秀传统文化与小学数学教学相融合的过程中，教师就可以在实践活动的开展中，积极地进行优秀传统文化的渗透教育，使学生在感受优秀传统文化的内涵、增强对优秀传统文化认知的基础上，体会到数学知识在现实生活中的应用意义，从而树立正确的数学观。

如在教学“时、分、秒”内容时，教师就可以组织学生利用课外时间，通过自主进行资料的搜集，了解我国古代人民是如何进行计时的。并在进行钟表起源的了解过程中，感受到我国作为最早发明钟表的国家，其中蕴含着多少劳动人民的智慧结晶，从而激发学生的民族自豪感和自信心，使学生产生对优秀传统文化进行传承的意识，进而自觉地进行中国优秀传统文化的传承与发展。

三、结束语

总之，优秀传统文化是我国5000年历史文化的精髓，它承载着古代广大劳动人民的智慧结晶。因此，通过将优秀传统文化与小学数学教学的融合，不仅帮助学生树立了正确的数学观，提高了学生的数学素养，更增强了学生的历史责任感，从而自觉地肩负起传承优秀传统文化的历史使命。

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