小学语文教学中师生之间的有效互动分析

高良花

摘 要：在课堂教学中，师生之间实现良好的互动，能够提高课堂教学效果，因为教师能在沟通交流环节中了解学生的状态，并按照实际情况采取恰当的教学方法。因此，在小学语文课堂上，教师应注意和学生的沟通及互动，由此提高教学效率。本文详细介绍了小学语文课堂中师生良好互动的途径。

关键词：小学语文;课堂教学;师生互动

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0035-03

小学阶段，学生正处在思维能力与语言表述能力提高的重要时期，怎样帮助孩子进行良好的交流，让其顺畅表达自己内心的想法，是小学语文课堂教学的重要内容，而师生良好互动就是这一重要内容的推动器。此外，师生良好互动可以从本质上拉近师生之间的距离，让学生不再“害怕”教师，从而在潜移默化中提高学习兴趣，增强学习效率。

一、小学语文课堂中师生互动的现状

课堂教学的关键内容为师生互动。新课改环境下，小学语文课程注重培养学生的整体素质，对师生互动有了新的要求，但当前小学语文授课中，低效、呆板、单调的互动模式极大地阻碍了课程改革的进程，其主要体现为：1.互动意识不高，长期受到灌输式教学方式束缚，不管是教师还是学生，针对课堂互动的认识仅仅局限在教师对学生的提问上，这种情况导致学生缺少主动与教师形成思想联系的意识，教师也缺少调动学生与其互动的意识。2.互动形式单调。新课改环境下，师生互动模式逐渐多样化，但在语文教学中，教师依旧重视以问题展开互动，忽视了其他互动方式，缺少灵活运用能力，导致教学气氛死气沉沉。3.互动环节缺少人性化。语文属于一门集工具性与人文性于一体的课程，但在教学互动中，很多教师都很难突出语文课程的人文化，导致互动时缺少情感，并影响到学生参加互动的积极性。以上问题如不及时改善，就会严重制约小学语文教学的全面发展。

二、小学语文课堂中加强师生互动的途径

（一）加强师生合作

合作互动重点面对的是两类不同群体，例如，同桌之间的探讨沟通和小组之间的探讨沟通。同桌之间的探讨与沟通所需时间很少，也不会涉及过多的对象，因此比较适合学生自行完成;而小组间的探讨与沟通牵扯到自律性与标准性问题，所以，在小学高年级阶段可行性更高。在教学中，教师应采取多种合作互动方式与不同学生进行互动。

例如，在教学《春雨的色彩》这篇文章时，教师先让学生以同桌为小组探讨春雨的颜色。学生通过探讨以后可能会表达出春雨是绿色，由于春天是万物生长的初期，万物复苏便是绿油油的景观。在听到学生的发言以后，教师也要谈谈自身的看法与感受。比如说，春雨也可以是粉红色的，由于春天的到来，大家的心情会变得愉快，而粉红色会像春天那样使人们的心情愉悦。这种互动方式不仅可以提高师生间的沟通默契，而且还可以让学生知道教师的内心想法。长期实施，教学氛围将会变得非常活跃，不再死气沉沉，学生也会对语文科目感兴趣，会更集中注意力，主动参与到课堂学习之中。

（二）灵活使用教材

教材是语文授课的指导，也是师生之间良好互动的载体。小学语文授课中，教师要利用教材的丰富性，挖掘出可以引起互动的内容，以扩展师生互动的途径。

例如，在教学《松鼠和松果》一文时，教师可以为学生设置课堂探讨环节，使学生结合自身的生活观察，和他人交流松鼠的一些习惯;在讲解《小白兔与小灰兔》一文时，可以组织学生分角色扮演，推动师生间、生生间的良好互动，从而加深对课文的理解。

（三）教师积极引导与鼓励学生

教师要采取科学的引导与鼓励方法，充分调动学生学习语文的兴趣和热情。值得注意的是，首先，创建学习氛围时，教师在不能枯燥呆板，要保证轻松、活跃。如此，学生才会愿意在课堂中读书学习。其次，小学语文教学中，为了使学生积极探讨、自主思考问题，教师要不断向学生提问，进而达到学以致用，即运用所学知识解答相关疑问的目的。同时，教师也要利用多媒体教育模式，通过图像、视频等呈现方式激发学生的学习热情，使学生自主参与课堂教学。

例如，在教学《迁徙的大雁》一文时，教师可以借助多媒体向学生呈现有关大雁的视频或是图像，让学生更为生动、具体地掌握有关大雁迁徙的内容及其生活模式。再者，教师要主动关心学生，保证人人平等，就算对待学习能力不高的孩子，也应当悉心教导与帮助，营造适合学生学习的情景和空间，在关心中提高学生学习语文的积极性。

（四）提高课堂教学的可行性，营造活跃的教学氛围

培养与提高学生的实践能力是语文授课的关键内容。在小学语文课堂上，思考、情感等的形成是必然的，如此一来，怎样让学生表述自己真实的情感，以乐观的态度参与到课堂之中，提升自己的发散性思维及创造水平，则是教师需要深入研究的。

例如，在教学《有趣的发现》一文时，教师通过现代多媒体系统给学生提供大量图片资料，促使学生能够自主根据文章内容来表达自己在现实生活中发现的有趣事物。类似具有悬念的教学活动，可以提高学生的求知欲和好奇心，使更多学生积极参与活动之中。同时，教师要给予学生更多自由空间，以便学生阅读和记住自己喜爱的句子和段落，或者让学生通过自己的理解表述课文的重点内容，让学生自主创新和想象。

（五）加强提问互动

教师为促进与学生之间的良好互动，经常需要通过提问来达到这一目的。比如，《乌鸦喝水》一文，很多学生早就接触过这个故事，因此，学生在上课以前会对这节课内容比较了解，在正式授课后，教师可以通过提问的途径，问问学生谁可以通过简短的方法表述出《乌鸦喝水》的主要内容，且不丧失其原有的含义与特点。如此，不仅可以锻炼学生的表达能力，还尊重学生的主体地位，更关键的是教师通过提问方法有效实现了与同学之间的互动，转变了以往手捧教材的宣讲形式，最终提高整堂课的教学效果。

（六）科学评定学生的学习情况

在整堂课接近尾声后，教师要科学、有效地评定学生的学习状况。由于班级中学生人数较多，教师针对每位学生的学习状况进行评定显然是无法实现的。为此，教师可以采取恰当的分组管理方式，让他们先在自己所属小组中互评、自评，有效提高学生的活跃性。这种方法不但能够让所有学生反复回顾以前学习的知识和概念，还可以提高学生的口头表达能力。

除此之外，教师还要全面整合学生的学习总结，及时发现学生的不足，并提供有效的解决方法，若该问题反映在大多数学生身上，那么就要向所有学生讲述该问题，使学生再次遇到类似问题时能够及时拓展思维。通过教师耐心指导，逐步优化学生的总结，在较大程度上提高了教学工作的质量和有效性，换言之，可以促进师生间的情感沟通。

三、结束语

总之，师生互动是提高小学语文课堂成效的一个关键方式，教师要积极研究更多新的途径，将该方式用于小学语文课堂中，加强师生之间的良好互动。当前，小学语文课堂上师生之间的互动弱化，还有很多需要改善的地方。因此，所有小学语文教师都要对师生互动引起重视，并以科学的方法进行優化。唯有促进师生之间的良好互动，方可调动学生的学习兴趣，提升他们的学习效率。

参考文献：

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