利用目标激励教育文化引导高职学生树立“四个正确认识”

摘 要：“四个正确认识”是一个科学合理的目标体系，就高职院校而言，引导学生树立“四个正确认识”，要针对学生成长特点和院校工作实际，以激励和信任为重点，引入目标激励教育文化，切实加强思政工作的针对性和实效性。

关键词：“四个正确认识”;目标激励;教育引导

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出高校思想政治工作应围绕“四个正确认识”，既为当代青年学生健康成长发展指明了方向和着力点，也对高校思想政治工作提出了新的更高要求。

高职生进入大学后，加强理想信念的引导和行为规范的重塑是非常重要的任务。“四个正确认识”在本质意涵上，是意识形态目标和育人目标相互融合的完整科学的目标体系，在逻辑上，更是一个完善、系统、周延的目标体系。就此而言，如何践行“立德树人”，在高职生的日常管理服务中渗透“四个正确认识”，加强思想政治工作的针对性和实效性时必须要去思考的。为此，必须优化思政工作设计，细化建立可操作可执行的目标体系，在理论、学习、实践上加强激励教育，增强学生的获得感和成就感。

一、坚持问题导向，优化目标系统设计

引导高职学生树立“四个正确认识”，要遵循思政工作、教育育人以及学生成长的规律，加强调研，深入了解学生的内在发展需求以及思政工作现状等，坚持问题导向、成果导向，优化工作设计，构建激励引导目标系统。

（一）学院層面，加强调研，把握高职学生成长特点和需求，优化人才培养方案，建立科学的目标体系和明确的行动指南。抓牢价值观育人、课堂育人、文化育人和实践育人四个基本环节，让“四个正确认识”入脑、入心、入行。分级、分类建立“引导-认同-实践”的目标系统，构建“院-班-生”三级目标体系，按优-中-差分类引导体系，以“激励、信任”为重点，加强转化，让学生在经历“感知、认同、实践”的关键环节中深植“家国情怀”和责任担当。

（二）班级层面，加强团支部阵地建设和班风学风建设。设立帮扶团，针对问题学生进行一对一帮扶;以寝室为单位，在各班级设置文明寝室、学风优良寝室、退伍军人光荣之家等，营造创先争优氛围。建立班级激励机制，引导班级学生参与班级目标建设、管理和评价，注重发挥特长、因势利导，加强向心力和凝聚力。通过推动班团一体化，按学年文明示范班集体、志愿服务班集体、优良学风班集体等评选，开展“道德讲堂”、“青春讲堂”等团支部团课展示等，提高班级竞争力。

（三）个人层面，积极引导建立个人成长目标及规划。刺激内在发展需求，建立三年在校成长计划，鼓励撰写“学期学业目标”“百周成长记录”等，促使学生见证并明确自己的学习、政治、文化、实践的责任，以力行践认知。以“朝阳计划”为抓手，通过党团课、主题教育等讲座内容，定期、多频引导提升政治思想意识，筑牢主流意识形态，积极引导学生将所学内化于心，外化行动动能，争做“守纪律、讲规矩”“创先争优”的带头人。

二、彰显文化育人特色，保障目标体系落实

加强在实现目标过程中的管理和保障，在制度建立、宣传教育、典型选树、社会实践、文化育人和关怀保障等方面引入激励引导措施等，保障目标的组织实施。

（一）价值引领，加强思政队伍凝聚力建设。加强辅导员和班主任队伍理论武装和能力建设，以提升政治理论、理想信念和履职能力为重点，引领思政队伍素质攀登。尤其是辅导员和班主任队伍，启动教师能力素质提升工程，浇花浇根，育人育心，着重在引导发挥思想政治引领和有效沟通功能上下功夫，有效落实立德树人的根本任务，引导学生树立积极、正确的世界观、人生观、价值观。

（二）丰富载体，大力加强团学活动品牌建设。坚持立德树人的根本任务和核心价值观的引领，在团学活动中着重引导学生深化“四个正确认识”。创新和丰富社团文化，加强团学活动系统设计和指导，使活动“有主题”、“有内容”、“有广度”、“有深度”。在创新活动中鼓励创先争优，加大力度培育和选树一批进典型，及时总结宣传先进经验和成功做法，“要我学”变“我要学”，激励广大学生“比学赶超”。加强基础活动覆盖面，扩大“四个正确认识”影响深度，让学生在“有趣，有用，有料”的校园品牌活动中增强体验感、增加获得感。

（三）拓展平台，强化责任担当和实践创新。立足区域经济社会发展，以培养敬业长技、爱岗忠企的高素质技术技能型人才为根本任务，主动与企业、社区共建共享平台，引导高职学生以调研、见习、社会实践等多种形式参加锻炼，并逐步形成长效机制。例如创设“青春社”志愿服务品牌项目，深入社区开展“浙西南革命精神宣讲”、“绿色生活”社区儿童夏令营活动、“电脑维修进社区”志愿服务等;与产业集聚区建立紧密合作模式，以项目形式开展“两新党建”调研、顶岗实习等，贴近市场、服务一线，切实提高青年学生应对实际问题和做好学生服务的能力，着重培养创新精神与“家国情怀”，强化“社会人”“职业人”规范意识，增强学生的责任感和社会参与感。

三、完善考评机制，以评价促发展

注重思政工作过程的积累和总结，以“激励、信任”为重点，加强转化，倡导系统管理、过程动态管理，月小循环，学期大循环，及时总结改进、调整不合理的环节，以评价促发展，着力构建科学合理的考评机制，切实提高工作效率和教育质量。

（一）激励和约束相结合。对高职学生实施目标激励的同时，还要重视对学生的约束作用，因此必须要完善相关的管理机制，做到激励体系和约束制度的结合。关怀保障使学生能够自立、自强，但是同时是要有严格的纪律来规范高职生的“失序行为”，对激励目标进行合理控制。诚然，激励和约束是两种管理手段，在激励教育过程中需要将两者进行有机的结合，激励手段使得高职生深化认识，使坚持自信，约束手段控制不良行为，使脚踏实地，两者结合最终达到激励的目标。

（二）建立和完善激励教育考评机制。科学合理的考评机制将有利于提升高职“四个正确认识”的激励引导效果，能够促进激励教育规范化、科学化发展。首先应建立可执行的激励教育效果考评机制，为下一轮目标执行提供参考依据。其次，要不断完善高职生的沟通与反馈平台，加强与学生的沟通与交流，可以通过问卷调查法、学生代表座谈等方式向学生征求激励教育措施。第三，要加强对不配合学生的原因分析，重点分析激励引导措施和激励效果的关系，因材施教，针对个体的特点选择最佳的激励方式，最终让激励措施达到事半功倍的效果。最后，在评价过程中权利和义务分配要合理。一般情况下，考评主要在辅导员、学生干部的领导下，在其他同学的参与下进行的。辅导员、学生干部权力较大，如果出现又他们说了算的现象，那么激励效果也就大打折扣。因此要“以学生为本”，加强沟通，权利分配要合理均衡。

四、结语

“四个正确认识”教育引导高职学生正确认识历史与现实、国际与国内、社会与个人以及理想与现实的关系，是实现全程育人、全方位育人的着力点。通过目标激励教育文化，有利于激励培养学生的“家国情怀”，自主意识和责任担当，并且以“主人翁”的姿态主动担当和脚踏实地，强化“四个意识”，坚定“四个自信”。

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基金项目：文章为浙江省2018年教育厅思政专项课题“‘四个正确认识目标下高职学生激励引导机制”研究阶段性成果，项目编号：Y201840600。

作者简介：陈慧妙，讲师，丽水职业技术学院。