青少年核心价值观教育引导机制构建研究

（江苏师范大学马克思主义学院 221000）

青少年时期是人生成长发展的关键时期，青少年的未来发展方向、形成什么样的世界观、人生观和价值观在这一时期基本可以确定。青少年的未来决定的国家的未来。习近平总书记在十九大报告中提到：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”因此，构建教育引导机制，使教育引导机制个要素达到最优化，进而引导青少年形成正确价值观。

一、青少年核心价值观教育引导机制要素概述

（一）教育引导机制要素概述

习近平总书记在十九大报告中提到：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障”，其中教育引导即是首位。建立教育引导机制在青少年价值观形成过程中具有极其重要的作用，机制是否健全，机制内的各要素之间能否有效结合以达到最优化，都直接影响到其在青少年价值观形成中的作用。教育引导机制要素主要包括教育引导主体、客体、介体以及环境。教育引导机制中诸要素各自具有不可替代的作用，但又互相联结，结合成一个整体，形成一种稳定的结构模式。

（二）教育引导机制要素的作用

1.教育引导主体

教育引导主体是指在青少年价值观形成过程中，有目的、有计划地对青少年价值观形成施加一定教育引导影响的群体或个人。教育引导主体在青少年价值观形成的过程中，总会以各种各样的形式、采取各种各样的方式来对青少年价值观的形成过程进行引导。

首先是来自家长的引导。家长素质基本上可以决定孩子的素质，家长的价值观对青少年价值观形成具有重要的影响意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师。其次是来自学校教师的引导。教师在青少年价值观教育中处于主导地位，发挥着主导作用。学校是对青少年进行价值观教育的重要场所，校园文化会在潜移默化中影响青少年价值观的形成。教师要注重对青少年道德方面的教育，注重引导青少年价值观向着正确的方向发展。

此外，还有政府部门等也属于引导主体的一部分，在青少年价值观教育引导中发挥着重要作用。

2.教育引导客体

教育引导客体即青少年，是青少年价值观教育引导的依托者，是教育引道效果的直接体现者。虽然青少年是教育引导的客体，但是青少年具有主观能动性，他们具有自己的思考能力、判断能力和选择能力。建构主义学习论认为“学习不是个体被动地接受信息刺激，而是主动地建构意义过程，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义。”青少年个人的需要是驱使其选择和接受外部信息的动力，青少年自身的心理因素制约着教育引导主体对其引导的作用。

3.教育引导介体

青少年价值观教育引导的介体，是指青少年价值观形成中教育引导发生的形式、手段或者说方法，包括教育引导目的和方法等。在对青少年价值观教育引导的过程中，教育引导介体起着重要作用。

首先是教育引导目的，目的是进行教育引导的出发点和依据，确定好教育引导的目的，从目的出发，考虑该采取何种教育引导方式，以期达到应有的效果。

其次是教育引导的载体。近年来，随着大众传媒的发展，使得信息传播速度越来越快，对于舆论的导向作用越来越大。在青少年价值观形成的过程中，大众传媒的作用无疑是巨大的，它的广泛性和超时空性，对于价值观的传播具有极其重要的作用。大众传媒凭借其特点对青少年价值观的形成的影响越来越大，自觉不自觉地内化形成某种思想、价值观念。因此，要正确利用大众媒体，使大众媒体在青少年价值观教育引导过程中发挥积极作用。

4.教育引导环境

青少年价值观教育引导环境包括宏观环境和微观环境。

教育引导的宏观环境主要是指社会大环境。宏观环境包括社会政治、经济、文化等各个方面，社会政治经济发展水平直接影响并制约着每个社会成员的价值观的形成。微观环境主要包括影响个体价值观形成的家庭环境、学校环境等等。这些既是价值观形成的媒介，同时也是价值观形成的环境。

青少年的心理环境也是影响教育引导效果的重要因素。心理环境的形成受诸多因素的影响，其形成过程复杂，但其对青少年的影响却十分重大，在对其进行核心价值观教育引导时要注重青少年心理发展状况。

二、教育引导机制要素相互作用中存在的问题

想要形成青少年价值观教育引导机制，其各要素之间的协调作用便不可缺少。每一个要素都直接或者间接影响和制约这其它要素，每一个要素的变化也会牵动其他要素的变化。

第一是教育引导主体与教育引导客体之间在相互作用时，由于年龄、经历以及自身素质等方面的问题，教育引导者在对青少年进行价值观教育引导时，可能会对青少年价值观的形成产生一定不好的影响。例如，家长素质基本上可以决定孩子的素质，家长的价值观对青少年价值观形成具有重要的影响意义，但是，存在家长素质不高、家长价值观不正、家长教育方式不正确等问题，这些都有可能导致青少年价值观出现问题。同样的，在教师队伍中，也存在少部分素质不够高的教师，而且部分教师只关注青少年考试成绩而忽视对青少年德育价值观方面的培养和引导。同时，在教育引导者之间也可能会存在一系列的问题，例如相互之间价值观不同、教育理念不同，在对青少年进行价值观教育引导时可能会产生分歧，有时甚至会是相反的教育引导方式，这会使青少年产生一定的困惑，甚至是厌烦心理，不利于青少年价值观的形成与发展。

第二是教育引导介体和教育引导环境在青少年价值观教育引导中发挥作用时存在的问题。教育引导介体和教育引导环境具有交叉性，内容上有很大一部分重合。第一，家庭在青少年价值观教育引导中发挥作用时，可能会因为家庭结构不完整、家庭氛围不和谐等原因而不利于青少年的价值观发展。第二，学校中同辈群体对青少年价值观的影响也很大，青少年群体具有相类似的审美观、人生观，处于类似的成长环境中，青少年在一起会有更多的共同话题，潜移默化中会对彼此的价值观产生影响。第三，现在青少年处于一个网络化的时代，网络低龄化现象越来越严重，网络信息参差不齐，青少年很容易受到网络信息的影响。第四，我们所处的社会大环境从整体上说是安全和谐的，但是社会上仍然存在一些与社会主义核心价值观不相符合的现象，例如一些犯罪行为，这些都对青少年价值观的形成产生不利影响。

三、优化要素关系，构建教育引导机制

（一）优化教育引导机制要素

1.教育引导主体要提高自身的素质水平，创造良好的教育引导环境。教育者要提高自身的专业文化素质和综合素质。教师要具备一定的法律知识，在教育学生的过程中，教师要时刻注意在法律规定的范围内对学生进行教育。教师要善于观察并有把控全局的能力。

2.教育引导主体要采用正确的教育方式。青少年核心价值观教育对于青少年的成长具有重要意义，在进行教育活动时，要采取多种教育方式，让青少年既能学习理论知识，又能有自己的理解和体会，将其内化于心，外化于行。同时，学校教师也不能只重视学生成绩的提高，也要重视对青少年道德方面的教育培养，注重青少年整体素质提高。

3.要对教育引导的媒介进行规范化管理。从学校来说，要加强对思想政治教育课的重视，要注重学校中整体氛围的营造，要营造一种有利于青少年学习生活的环境。要加强对青少年的管理和关心，注重青少年心理健康发展。从社会环境方面来看，国家要加强社会治理，树立榜样示范。国家要加强对我国指导思想的宣传，在全社会形成学习马列主义的社会风气，正如现在我国全民学习社会主义核心价值观一样。我国是社会主义国家，要坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，党员干部更要以身作则，为青少年树立正确的价值榜样。

（二）构建教育引导机制

1.认同机制

认同机制是青少年核心价值观教育引导机制中的首要机制。青少年只有对核心价值观产生认同，才能够自发自觉地培育和践行相应的价值观。同时，认同也是多方面的，其中最主要的是指导思想上的认同。首先要让青少年对价值观产生正确的认知，进而引导青少年深入学习和体会，将其内化于心，对其产生价值认同。同时也要引导青少年对教育者的价值理念认同，才能进行进一步地学习。价值认同机制的构建需要教育引导者对于教育目标、教育内容、教育方式都要有一定的规划。

2.心理引导与交流机制

在进行青少年核心价值观教育时，要充分了解青少年的思想状况以及心理状况。这就需要我们建立交流机制，来充分了解青少年的心理及思想状况，对青少年的思想和需求进行充分地了解。同时教育引导主体之间也更加方便交流，从而对青少年进行更为有效的教育引导。

3.教育主体联动机制

青少年核心价值观教育引导，并不是说单靠某一位老师或者是家长可以完成的，而是需要多方的共同努力。建立联动机制，教育引导主体之间更加方便加强合作，在多方面共同作用下共同引导青少年，充分实现青少年核心价值观的形成，并督促其进行实践

4.教育保障机制

在青少年核心价值观教育的过程中，由于受到多种因素的影响，使得青少年核心价值观教育存在诸多问题。青少年核心价值观的形成需要经历认知-认同-实践的过程，建立教育保障机制，保障教育活动尤其是实践活动的有效实施，有利于减少青少年核心价值观教育中出现的问题，从而提高青少年核心价值观教育的有效性。

青少年价值观形成过程是一个长期的过程，在这个过程中，可能会受到来自家庭、学校、社会等各个方面的影响。建立青少年价值观教育引导机制，将教育引导机制中的各个要素有机结合，使各要素充分发挥积极作用，引导青少年树立正确价值观。