区域活动中幼儿之间的互动

龚静莉

同伴是儿童学习的伴侣，同伴互动既是完善幼儿自己的一种方式，更能考验幼儿社会性的发展。同伴互动对于幼儿的社会性发展有着重要的作用。而区域活动是发展幼儿自主性的一种游戏方式，在这种开放、自由的游戏形式中，幼儿间会发生各种形式的互动。本文就区域活动中同伴互动的形式进行了一定的调查研究，对于区域活动中存在的问题进行了反思和研究，并对此提出了建议和对策。

一、问题提出

幼儿园一日活动从其内容上大体可分为学习、生活、游戏等。从教师的控制程度来看，在学习活动中，教师对于幼儿的控制水平属于最高的，而游戏则是教师对于幼儿控制最少，也是幼儿最自主的一种方式，因此，同伴互动发生最多的就在于游戏活动中。笔者在A幼儿园发现，在区域活动这种自主性较强的游戏中，环境也相对宽松和自主，幼儿与幼儿之间的互动会越来越多。本研究旨在通过深入观察了解区域活动中同伴互动的情况，如，同伴互动的性别特点、互动方式、互动行为的性质、影响互动的因素等，呈现大班幼儿同伴互动的现状，然后就现状进行一定的分析，并对此提出相应的建议和对策。

二、区域活动中大班幼儿同伴互动的现状与分析

（一）同伴互动的区域特点

在区域活动中，最突出的角色游戏就是“娃娃家”了。它为幼儿提供了丰富的游戏材料，创设了温馨的场景，给幼儿一定的生活表现能力，将自己在平时生活中观察和感受到的东西在游戏中表现出来。幼儿在享受自主游戏的同时，时不时也会有一定的交流和互动，于是经常会看到娃娃家里的幼儿与旁边的超市、理发店等里面的幼儿进行交流和互动，这也是同伴互动的一种游戏形式。

（二）同伴互动的特点

在幼儿同伴互动中大致分为：友好互动、中性互动和不友好互动这三个类别。笔者选用较典型的活动进行了一定的分析：分享主题在友好互动中出现最少;协商主题和联合主题在中性互动中出现最少;争夺资源主题在不友好互动中则是出现最多的。这样对于活动的分析会比较有针对性。

三、区域活动中大班幼儿同伴互动的问题与分析

（一）幼儿方面

笔者在观察中发现，幼儿间的不友好互动行为最主要发生在固定的几个区域中：建构区、美工区以及表演区。一般而言，建构区和美工区注重单独、平行的游戏，主要强调动作技能，一些材料又是数量有限且共享的，因此发生抢夺材料行为的概率相对就高，伴随而来的告状、攻击等行为也不断攀升。

笔者认为这一现象的出现主要是因为这个阶段的幼儿“自我中心”意识比较强，且移情能力也发展得不够完善，习惯于从自己的愿望出发。他们在同伴交往中，不会考虑他人的感受、需要和想法，不会与人分享，缺乏交往能力，不善于协调平等关系。

（二）教师方面

幼儿之所以出现分享较少、同伴间不友好互动较多等现象，很大程度上与教师有关。

笔者通过对12名教师的访谈了解到，A园教师不是很重视对幼儿区域活动中同伴互动进行指导。规则是为适应不同的行为需要而存在的，在区域活动中，必要的规则是保证活动顺利开展的前提和基础，是协调幼儿之间关系的一种行为准则。但是，笔者在观察中发现，教师在制订规则时往往习惯于从自己的角度出发，很少和幼儿商量，设计什么样的标记、进区卡、进区规则等都由教师规定、设计，实际上是以教师为中心。

四、对策与建议

（一）创设宽松自由的区域活动环境

教师作为幼儿活动的组织者、引导者、合作者、支持者，要充分利用教学材料和资源，积极促进幼儿友好互动行为的培养。针对在A园研究中发现的幼儿间友好互动出现频次较少的情况，可以在区域活动中有目的地营造谦让、分享、合作等积极氛围，使幼儿身处其中，受到熏陶，让幼儿在游戏活动中学会分享、合作等，避免同伴之间冲突的发生。

（二）加强对幼儿同伴互动的指导

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验。”游戏是幼儿在幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中进行学习，进行互动，进行社会性的发展，这就要求教师转变教育观念，完善指导方法，让幼儿在游戏活动中发展自身的社会性。

（三）家园合作形成教育合力

家庭是幼儿极其重要的成长环境和教育因素，家长是幼儿第一任教师，所以要加強家园合作。幼儿家长要有正确的育儿观，在平时的生活中可以适当发展幼儿的社会性，学会与他人进行互动和沟通。家长要和幼儿园的要求达成一致，这样幼儿更加容易接受这些社会性的培养。

总之，社会性的发展对于幼儿来说是至关重要的。作为独生子女，幼儿在家中缺少同伴一起玩乐、学习，缺乏交往技能，有的还比较自私、任性。幼儿时期更是幼儿社会性发展的一个关键期，所以我们要抓住这个难得的机会，发展幼儿的社会性。大班幼儿处于一个过渡阶段，在生理和心理方面有着自己的特点，也慢慢开始有了自己的想法和观念，知道自己想做什么，不想做什么，自主意识也变得越来越强，希望自己做主。大班幼儿之间的互动也越来越多，大班幼儿更加注重与同伴之间的互动，为了幼儿今后能更好地与他人相处，家庭和幼儿园必须致力于幼儿同伴互动的引导。

【作者单位：昆山市张浦镇第二幼儿园  江苏】