注重导入艺术 构建精彩课堂

杨卫星

小学生的思维比较活跃，这个时候正是接触新事物的最好时机，他们有较高的包容度和学习能力去适应英语学习过程中比较具有要求的部分。所以在这个时候，如果教师能够在课堂上对学生们进行适度引导，使用正确的教学方式，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，就能够让其学习效率成倍增长。

一、媒体导入，丰富感官体验

媒体导入是现下小学英语教师最常采用的一种导入方式，这种导入方式借助了多媒体信息技术优势，具有生动直观的特点，可以刺激学生的感官，让学生被情境氛围所感染，从而全身心地投入课堂学习，快速地进入学习状态。如在教学《At a music lesson》这节课中，因学习的都是一些与音乐有关的知识，因此在课堂导入环节中，教师就可以使用多媒体为学生播放一些他们喜爱的歌曲，如TF-boys的《宠爱》《青春修炼册》等，利用学生耳熟能详的这些歌曲，消除课堂教学的紧张气氛，让学生随着音乐情境自由摆动起来，感觉到自己就是置身于音乐课程当中。于是学生就会以饱满、良好的状态进入新课学习，达到事半功倍的教学效果，由此可以看出，利用多媒体进行课堂导入，是一种可行的教学方式。

二、对话导入，做好教学铺垫

对话导入也是一种比较常见的小学英语导入方式，主要是指教师运用自身自然的语调和抑扬顿挫的节奏，与学生进行生动、有趣的对话，并在这个过程中，将与课堂教学有关的语言信息、词汇语法等渗透给学生，从而使学生快速地融入英语学习氛围。如在新课开始之前，教师可以与学生进行一个“free talk”话题交流，例如在学习《the first day at school》這节课中，教师的“free talk”话题就可以围绕“入学第一天”展开，让学生回忆自己入学第一天都发生了哪些新奇有趣的事，遇见了哪些小伙伴。这样的对话导入方式，不仅可以活跃课堂教学气氛，同时也可以增进师生之间的情感，拉近师生的距离，从而为学生建立一个亲切自然的语言环境，并引导学生在这样的环境中，逐步过渡到新课学习中来，这对学生的英语学习发展也有一定裨益。

三、游戏导入，活跃课堂氛围

我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”由此可见，游戏对学生来说有着莫大的吸引力。在英语教学中，利用游戏进行课堂导入，不仅解决了学生“学和玩”之间的矛盾，还可以营造活跃的课堂氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。例如，在教学“Unit 1 Get up on time！”这一单元时，笔者首先带领学生进行了课前热身活动，如“Hello， boys and girls！ Welcome back to school ！ Nice to see you again！ Hows your holiday？ How are you？”等，接着笔者通过游戏导入了本节课的内容。因学生第一次接触到这个话题，所以笔者进行了示范。笔者在黑板上画了一个钟表，然后有引导性地自问自答：“Whats this？ Its a clock. What time is it？Its 7 oclock.”然后边讲边画：“I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.”之后笔者提问学生：“What time do you get up/ go to school/go to bed？”同时请学生上讲台来画出自己的时间表。通过画自己的时间表然后用英语来描述时间的游戏，充分激发学生学习英语的动力，学生的学习热情都十分高涨。

四、音乐导入，培养学习兴趣

音乐非常富有感染力，当小学生听到音乐时，都会情不自禁地跟着音乐扭动起来，甚至跟着一起哼唱。利用音乐导入英语教学可以将生硬的文字变成灵动的语言交流，使学生快速地调整自身的状态，从而投入学习中。再加上英语的歌曲和童谣都非常富有韵律感，因此可以有效培养学生学习英语的兴趣。例如，在教学“Unit 2 Be helpful at home.”这一单元时，笔者在导入时对学生说：“Chant together”，接着带领学生一起唱：“What can bird do？ It can fly. What can rabbit do？It can jump. What can pig do？ It can eat. Can you fly？No，I cant. Can you eat？Yes，of course.”通过自编的朗朗上口的歌谣，可以将学生的注意力瞬间吸引过来，投入课堂活动，同时也有效地复习了上一节课学习过的内容，为之后的教学内容做了良好的铺垫。接着笔者提问：“What can you do at home？”学生给出了各种回答：“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”笔者评价：“You are helpful.”由此顺利地引出了本节课的学习内容。

五、故事导入，增添学习趣味

故事中具有丰富曲折的情节、多姿多彩的人物形象，具有很强的趣味性，每个小学生都非常喜欢听故事。而有趣是激发学生思维、提高学生学习积极性和主动性的重要条件。基于此，小学英语教师在英语教学中利用故事来导入教学内容，既可以使学生发散思维，激发求知的欲望，又可以增强学习的趣味性，大大地提高课堂的教学效果。例如，在教学“Unit 5 Can you tell me the way to the supermarket？”这一单元的Part B Read and discuss时，笔者首先给学生讲解了一个幽默的小故事：“Mr. Brown很累，他想在车里休息一会儿，可不停地有人敲车窗问去超市的路，因此他想出一招：在他的车前玻璃上贴了‘我不知道去超市的路。没想到这样还是不得安宁，他的纸条又引得一位热心的老太太前来叫醒他，并告诉他怎么去超市。”讲完之后笔者让学生分析了这个故事，然后让四个人一组分角色表演故事，并提醒他们注意表情和语气。如此一来，充分增强了学习的趣味性，提高了学生的学习欲望。

总之，教师作为课堂的主导人物，能够很大程度决定课堂学习效率和走向。构思一些新的教学方式，以提高学习效率和课堂效率，是老师们的责任也是义务。教师要为学生创设一个轻松积极的学习氛围，让他们在课堂上快乐地获得知识，在日积月累的过程中提升其英语水平，并且随之深化自身素养。

【作者单位：灌云县下车中心小学  江苏】