构建智慧课堂 实现有效教学

陆益飞

小学高年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强，另一方面学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。因此，在小学高年级数学教学中教师要科学地把握学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，因势利导，努力提高数学教学的有效性。如何才能使小学高年级数学教学行之有效呢？笔者结合自己的多年任教小学高年级数学的实践经验谈一谈体会。

一、加强目标整合，注重目标完成的有效性

教学目标是教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。

辩证地认识三维目标的关系。虽说每节课的既定目标不一定都能完成，特别是学习能力和情感、态度、价值观的目标不可能仅靠一节课来完成，但是在平时的教学中，教师要尽量去落实与实现教学目标。那些只专注于学生对知识和技能的获取而不注重过程与方法的培养是不可取的。同样，假如只片面追求课堂教学中华而不实、热热闹闹的外在形式，弱化知识与技能，或将情感、态度与价值观的培养从教学中剥离出来的做法也是不可取的。

二、认真钻研教材，增强教材使用的有效性

教材是教师组织教学的依据，认真钻研教材，理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用我采取以下策略：活化教材，将教材内容情境化。教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班级实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务。如进行“百分数的意义”教学时，教师以本班学生投篮的例子改编例题，让学生感到亲切，调动了学生学习积极性和主动性。

三、关注学生情感，提高学生参与的有效性

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面。第一是行为的参与是否积极、努力。第二是认知参与，也就是学生在参加课堂活动中思考的程度。第三是情感参与，指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时的教学中积极引导学生三个层面的有效参与。如学习《圆的认识》这一课时，教师引导学生自己通过画一画、量一量、折一折，自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等，直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、古老的阴阳太极等，让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

四、创设问题情境，凸显课堂教学的有效性

数学源于生活，在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境。问题情境越贴近学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好。让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题，从而激发探究动机。如学习《分数和百分数》时我设计了这样一道习题：我们班38人去苏州穹窿山游玩，门票每人35元，40人以上可以享受八折优惠。你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平，生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种，全班38人不够40人，不能享受八折优惠，所以买38张票共花：35×38=1330元;第二种，因为40张票可以享受八折优惠，所以就买40张票，需要花35×40×80%=1064元，比第一种少花266元;第三种，买40张票花了1064元，然后把剩下的2张票卖给其他游客，可以得到70元，相当于买了38张票，只花了994元。通过这样的练习，学生把所学数学知识运用到现实中，解决生活实际问题，进一步感受到数学与实际的联系，做到了“学以致用”。

五、关注学习过程，促进自主探究的有效性

教师应创设开放的活动空间和时间，让学生利用自己的学习方式、已有的生活经验和认知结构，自己动手、动腦、动口，在活动探究中发挥创造性、主动性。教师要以新的教学理念为前提，精心设计教学方式，引导学生探究、合作、交流的有效进展。

在数学知识的学习中，教师要以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光，引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，给学生足够的时间和空间去探究。例如：教学《圆柱的认识》时，不是出示实物圆柱让学生观察圆柱的特点，而是提供材料，让学生动手做圆柱。在做圆柱的过程中，学生通过选择材料，动手制作圆柱，发现圆柱的两个底面相等，圆柱的侧面展开是一个长方形或正方形，同时还发现当长方形的长或宽和底面圆的周长相等时，才能做这个圆柱的侧面。这样通过动手操作，为学生提供了自主探究的机会，使学生感受知识的“再创造”的探究过程，有利于培养学生的创新意识。

六、实施激励评价，强化教学评价的有效性

新课标指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，又能促进学生的全面发展。激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。要注意善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。

总之，高年级数学有效教学应是：有效地关注学生的学习经验;有效地创设问题情境;有效地引导学生积极、主动地参与学习;有效地自主探究、合作交流;有效地将所学知识灵活运用于实际生活，学生有效地获得学习数学的情感体验;有效地激励评价，使学生体验成功，树立信心。对于小学高年级数学有效教学研究之路还很漫长，需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的教方法学，使学生获得全面的发展。

【作者单位：苏州市吴中区吴中实验小学  江苏】