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“适合的教育”呼唤适合的课堂

2020-05-09蒋兰兰

江西教育B 2020年4期
关键词:适合的教育共融呼唤

蒋兰兰

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出要“为每个学生提供适合的教育”,《小学教师专业标准(试行)》也明确要求“提供适合的教育,促进中小学生生动活泼学习、健康快乐成长”,这反映了教育发展的必然趋势。由此,能够满足学生成长需要的课堂,才能指向“适合的教育”。

适合的课堂应是师生共融的课堂。教者有气无力,不会唤起学生的学习激情,只有精神饱满的教师,才能教出意气风发的学生,从而“亲其师,信其道”。师生共融的课堂,学生积极性和主动性都能得到充分发挥,从而营造出积极乐学的氛围。这样的课堂,学生会从中获得成功感,全班学生都投入到“思考—实践—再思考—再实践”的良性循环中,通过不断的活动经验积累,重点一步步突出,难点一步步化解,兴趣一步步提高,能力一步步增强。

适合的课堂应是动态生成的课堂。所谓动态生成,即师生、生生在课堂交流、碰撞中,即时生成的超出教学预设的新情况。布卢姆说过:“没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术。”在师生互动的教学情境中,教师必须对学生一系列的表现做出及时的反应,要善于捕捉有价值的信息,并予以放大,使其成为宝贵的教学资源。教师要以灵动的教育智慧处理动态生成的信息,即时调整教学进程,实现课堂教学的弹性与优化,提高教学效率。这样的课堂,既有利于吸引学生注意力,又有利于激发学生的思考热情。

适合的课堂呼唤教学方式的变革。尊重差异、因材施教,激发学生主动学习的欲望,需要我们聆听、尊重学生的选择,变革教学形式。阿莫纳什维利说:“教育的伟大力量就在于它能在很大程度上区别对待,致力于发展每个孩子的智慧,形成他们的个性特点。”每一个孩子都是与众不同的,他们有着不同的认知特征、不同的兴趣爱好,这些铸就了他们独特的人格。适合的课堂应当因材施教,让每一个学生都享受平等的教育机会,得到适合的发展。

“适合的教育”呼唤适合的课堂,适合的课堂应是妙趣横生、生机盎然的课堂,同时也是学生良好習惯形成的课堂。在“适合的教育”理念下,我们不但要有适应学生的能力,还要有适应学生的路径和方法,向适合的课堂不断进发。

(作者单位:江西省南昌市红谷滩新区腾龙学校)

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