“适合的教育”呼唤适合的课堂

蒋兰兰

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“为每个学生提供适合的教育”，《小学教师专业标准（试行）》也明确要求“提供适合的教育，促进中小学生生动活泼学习、健康快乐成长”，这反映了教育发展的必然趋势。由此，能够满足学生成长需要的课堂，才能指向“适合的教育”。

适合的课堂应是师生共融的课堂。教者有气无力，不会唤起学生的学习激情，只有精神饱满的教师，才能教出意气风发的学生，从而“亲其师，信其道”。师生共融的课堂，学生积极性和主动性都能得到充分发挥，从而营造出积极乐学的氛围。这样的课堂，学生会从中获得成功感，全班学生都投入到“思考—实践—再思考—再实践”的良性循环中，通过不断的活动经验积累，重点一步步突出，难点一步步化解，兴趣一步步提高，能力一步步增强。

适合的课堂应是动态生成的课堂。所谓动态生成，即师生、生生在课堂交流、碰撞中，即时生成的超出教学预设的新情况。布卢姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术。”在师生互动的教学情境中，教师必须对学生一系列的表现做出及时的反应，要善于捕捉有价值的信息，并予以放大，使其成为宝贵的教学资源。教师要以灵动的教育智慧处理动态生成的信息，即时调整教学进程，实现课堂教学的弹性与优化，提高教学效率。这样的课堂，既有利于吸引学生注意力，又有利于激发学生的思考热情。

适合的课堂呼唤教学方式的变革。尊重差异、因材施教，激发学生主动学习的欲望，需要我们聆听、尊重学生的选择，变革教学形式。阿莫纳什维利说：“教育的伟大力量就在于它能在很大程度上区别对待，致力于发展每个孩子的智慧，形成他们的个性特点。”每一个孩子都是与众不同的，他们有着不同的认知特征、不同的兴趣爱好，这些铸就了他们独特的人格。适合的课堂应当因材施教，让每一个学生都享受平等的教育机会，得到适合的发展。

“适合的教育”呼唤适合的课堂，适合的课堂应是妙趣横生、生机盎然的课堂，同时也是学生良好習惯形成的课堂。在“适合的教育”理念下，我们不但要有适应学生的能力，还要有适应学生的路径和方法，向适合的课堂不断进发。

（作者单位：江西省南昌市红谷滩新区腾龙学校）