以三个“转变”做好农村潜力生教育工作

【摘要】本文论述做好农村潜力生教育工作要从三个“转变”着手，即转变潜力生的学习自信心、转变家校关系、转变师生间的思想沟通方式，以帮助潜力生成长进步，推动班级教育教学有序开展。

【关键词】潜力生 转变 学习自信心 家校关系 沟通方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03A-0083-02

在农村数学教学当中，我常常遇到很多潜力生。乡镇中心校潜力生较多的原因是多方面的，如缺少父爱母爱的留守儿童较多、教学条件落后及师资不足等。特别是有些较偏僻的教学点保留一到三年级的教育班制，有的教学点一位老师包一个班，三位老师管四个班，甚至一位老师管三个年级，在这种情况下，这些教学点每年期末检测成绩各科平均分都在30分左右，教学成绩很难得到提高。每到升学就读高年级时，这些教学点的学生就会并到中心校，与中心校的高年级学生一起进行平均分班，而这些转来的学生中有很多都是潜力生。这些潜力生不论是学习上还是思想上都存在一些问题，如果不及时转化这些学生，纠正他们的不良习惯，将会给教学工作和班级管理工作带来负面影响，很难正常开展教育教学工作。经过探索，我摸索出了转化潜力生的一些方法，归结起来主要是做好三个“转变”。

一、转变学习自信心

学习成绩是学生的“命根子”，成绩的好坏直接影响他们在学习上的自信程度，成绩好的学生自信心就表现得较足，反之，就不自信。因此，增强潜力生的学习信心很有必要。

在实践中，笔者先是深入了解每名学生的学习弱项，做好记录，逐个进行分析与研究，做到心中有数。其次，做好计划。去年，我按学校领导的要求，接任了一个教学质量很差的班级的数学教学、英语教学兼班主任工作。这个班级当时在五年级期末的数学和英语平均分都是全乡倒数第一，数学平均分为37分，英语平均分为55分，每科与全乡第一名的差距将近30分。全班40名学生，其中数学学科有28人成绩在30分以下，只有6名学生成绩及格，进位加退位减不会的有8名学生，乘法口诀不会背或背不熟的有15名学生，两位数乘多位数不会算的有25名学生，除数是两位数的除法不会算的有30名学生，小数除法不会算的有34名学生，至于分析、解决问题的题目，对他们来说更像是天书。我制订计划，先是补上学习六年级新知识点所必须知道的五年级时的基础知识点，列出学生短期内必须掌握的基础知识，让学生逐项通过并打勾，为学习新知打好基础。补习时间仅靠课堂时间是不够用的，如何在早读及午睡前挤出一点时间给潜力生加强补习成了伤脑筋的事情，为此，我精心做了一番准备。我先是对学生集中做思想工作，把近段时间补习表现较好且进步明显的几名学生当作例子，以此作为突破口：“近段时间，大家都能坚持补习，小美、小丽、小明一周以来有很大进步，其他同学也有不小进步，这说明大家并不笨，你们在学习上也是很有潜力的，大家的这些潜力就像地下水，挖掘潜力需要一个过程，会很辛苦，可我们一旦把潜力挖掘出来了，潜力就会源源不断地冒出来。这样的补习你们还想不想继续呀？”小美、小丽、小明三名学生没等我声音停下就第一时间响亮地喊“想”，其他学生见了也跟着边举手边喊“想”（在做集体思想工作前，我私下做了进步最大的小美、小丽、小明三名学生的思想工作，他们愿意接受继续辅导），在他们三人的带动下，所有潜力生都同意了。于是我趁热打铁提出要求：“以后我们玩的时间可能少了一点，因为为了给大家挤出时间补习，要利用早读前及午睡前10分钟背公式和口诀等。你们有没有意见？”“没有！”听到响亮的回答后，我之前的担心消失了，当时我也没想到思想工作做得这么顺利。最后，为了让潜力生养成良好的学习习惯，保持高昂的学习热情，除了针对每个人提要求、教学习方法、出题加强训练，我还让各小组长每天做好记录与检查，形成学生之间相互监督、随时向教师汇报情况的良好习惯。就这样，经过半个学期的努力，学生的学习成绩越来越好。段考成绩出来，我班数学科目平均分跃居全乡第三名，比之前提高了二十多分，学生用欢呼表达了自己的喜悦，显然，他们的学习自信心提高了。

二、转变家校关系

给潜力生补习，首先是需要时间，早读前及午睡前的短短10分钟只能培养潜力生良好的学习习惯，根本就不能拿来教授较难把握的知识点，怎么办？得找更长一点的空闲时间，既要不影响学生的其他作息或学习时间，又要符合与教师授课不冲突的要求。考虑到乡村学校特殊条件，晚自习时除了内宿生，就是学校附近居住的学生，符合这个时间要求的就只有自修了。于是我选择了晚自习这40分钟作为补习时间。其次是需要家长的支持。为了争取家长的支持，我先是召开家长会，做家长思想工作，并与各家长签订书面协议，晚上上自习时，我免费给学生补课，住校外的学生由家长负责接送孩子，保证学生路上安全。一听给孩子免费补课，住学校附近的学生家长都高度赞同，纷纷签了协议书。最后，尽力做好补习，力争拿出成效，赢得家长的信赖。要想得到家长的支持，班主任就必须拿出实实在在的成效，激发学生的内生动力。因此，在补习当中，我特别关注学生的表现，及时从学生的学习态度、学习成效、学习过程等方面捕捉他们的闪光点，并及时反映给家长，与家长沟通，让家长及时表扬孩子，使家校教育形成合力，达到激发学生内在动力的目的。同时为学生学好知识、提高兴趣做好铺垫。

三、转变思想沟通方式

“思想决定行动”这句话反映的道理明白易懂，思想教育好了，潜力生的转变也会水到渠成。学生上课不专心，思想开小差，或作业不仔细，马虎了事，或者整天闷闷不乐，与人不合群，我都及时注意到这些情况，并把学生带到办公室，真诚地与学生聊天，找出症结，然后采取有效的措施，及时做好教育工作。我的主要做法有：

（一）特别关注留守儿童的思想动态。这部分学生因常年缺少父母的爱，性格孤僻，经常出现逃课打架等行为。如小诚同学父母离异，他跟父亲生活，平时他由爷爷奶奶照看。该生不喜欢与人交谈，写作业也不认真，有段时间还经常不请假便跑回家。为了解原因，我多次赶到他的家里，向他奶奶了解孩子在家的表现，查看他家有无特殊情况。“问他他不说，也不理我。”小诚的奶奶说。弄清原因后，我单独找他谈话：“为什么总是跑回家呢？”他说：“我很想见见妈妈！”听了这句话，我明白了其中的原委，觉得他挺可怜的，便对他说：“你想妈妈可以打电话呀，而且你跑回家不是也没有见到妈妈吗？我想，你应该振作起来，你已经是六年级的学生了，你的妈妈不想看到你甘愿落后于人的吧，那样的话，见了面，你妈妈不是很伤心吗？你忍心看着你妈妈伤心吗？”听了我的话，他醒悟似地说：“我明白了。”心结解开后，他不再乱跑回家了。接下来，我安排一些学生有意地接近他，跟他交朋友，关心他的学习，与他一起打球，就这样，该生喜欢上了校园生活。

（二）开主题班会。我组织学生学习《无奋斗不青春》这本书，让学生从小树立远大理想，教育他们讲仁爱、团结、互助，深化潜力生的认识。

（三）指导学生阅读励志文章及观看充满正能量的影视作品，拓宽教育学生的途径。班主任要多指导潜力生阅读励志文章，让他们受到触动，从而达到鞭策潜力生奋发向上的目的。我给他们找来《孩子你凭什么不努力》《读书时偷的懒，要用一辈子来还》这些有针对性的书籍，做好阅读指导，并要求他们写读后感，不限字数。影视作品，主要给他们看《雷锋的故事》，观看后，也要求他们写读后感。通过这样不断的努力，学生逐渐将心思放到学习上来。

潜力生的转变关系着班级管理和各学科教学工作。作为基层普通的教育工作者，我深知责任重大，在取得一点点成绩时，我没有沾沾自喜，仍时刻以一名优秀教育者的标准严格要求自己，不断地学习与探索。

作者简介：陈兰红（1981— ），女，瑶族，南宁上林人，一级教师，大学本科学历，研究方向：小学数学教学和班级管理。

（責编 秦越霞）