“鼓趣”园本课程实践之探索

杨燕

“鼓趣”活动是我们幼儿园实施的特色课程，“鼓趣”园本课程的开发是我园努力实践的重点。我们在近几年的实践中积极创新，有效融合，努力将鼓趣有机渗透到幼儿的一日活动中，既交织纵横又深入全面，创设了包括“鼓趣”环境、区域游戏、幼儿鼓操、教师特色鼓活动等多种“鼓趣”活动形式，营造幼儿园特色“鼓趣文化”氛围，有效地促进了幼儿园的可持续发展。

关注活动兴趣，发展多种能力

顺应需求，树立自信心

幼儿园鼓趣活动的起源均来自于幼儿的生活，充分考虑幼儿的年龄特点，活动的形式与内容也满足喜爱游戏的天性，很好地调动幼儿的积极性，激发了幼儿参与鼓趣活动的兴趣。并且在活动的过程中老师不会过多干涉幼儿的活动和游戏，在幼儿遇到困难时教师不是直接教给他解决问题的方法，而是通过适当的引导以及使用“你试试看”“你能行”等鼓励性语言，让其能在宽松的氛围中大胆尝试，给予幼儿自主探究的空間。继而建立幼儿参与“鼓趣”活动的自信心，实现幼儿自己获取知识、自我更新知识的理想目标。

重在体验，增强节奏感

鼓乐器以其得天独厚的、非常典型的节奏感吸引了广大幼儿的喜爱。鼓趣活动旨在让幼儿在自由、宽松、随意的环境中参与游戏，例如组织幼儿进行打击乐的演奏、鼓操的展示、鼓趣音乐游戏等。使幼儿的音乐感受力、音乐记忆力以及音乐表现力在潜移默化中就得到了很大的提升，对于音乐节拍、节奏的把握也有很大的帮助。

注重感知，发展探究力

园内各年龄班积极将鼓趣融入到各类游戏活动中。采用游戏方式，培养幼儿学习的兴趣，激发幼儿的探索欲望。在鼓趣活动中，无论是区域游戏、做鼓操还是亲子鼓趣活动，幼儿园都会提供安全、丰富、开放的游戏材料，让幼儿自主选择游戏材料，在与材料的交互中探究不同的玩法。

鼓趣活动的设计充分考虑了幼儿的年龄特征及发展需求，力求体现层次性，以循序渐进地推动幼儿探究能力的发展。在鼓的运用上，鉴于小班基本动作发展的特点，选择以拨浪鼓、手拍鼓为主的活动;而中班幼儿动作得到进一步的发展且节奏感变强，故选择铃鼓为宜;考虑大班动作发展能力的提升，特选择腰鼓、军鼓等以满足探索的需求。但是任何活动的出发点都是基于幼儿在自主探究过程中生成的“问题”、围绕兴趣以及对探究的延伸，让幼儿在不知不觉中得到进一步的发展。

引导合作，提升协作力

鼓趣活动既符合幼儿的年龄特点，又能激发幼儿的合作兴趣。幼儿在与同伴、老师、家长的友好交往中逐渐学会合作，感受到合作的愉快与成就，继而产生积极与人合作的欲望，并且在体验到合作的乐趣后幼儿的合作意识也会得到增强。

鼓趣活动很注重参与者之间的合作，例如中班区域游戏“掷骰子摸鼓”：玩游戏时需要一幼儿掷骰子，另一幼儿按图摸鼓，然后交换游戏。游戏初两位幼儿就需要协商“谁先摸鼓”，然后两人合作玩游戏，在过程中，经常需要幼儿间互动、教幼间互动，在互动中，增加了合作的机会，增强合作意识，提高了合作能力。

促进家园联系，达成同步共育

亲子活动是发挥幼儿教育整体功能的重要桥梁，我园的鼓趣园本课程中也非常注重“亲子鼓趣”活动的开展，将鼓趣纳入到亲子活动中使得游戏变得更加有趣。常常邀请家长参与鼓趣活动，如“鼓文化周”中家长与幼儿一起玩与鼓相关的游戏;节日庆祝会上亲子共同表演鼓之舞蹈等，……这些活动既增强了亲子之间的互动，在轻松愉快的鼓趣氛围中增进了亲子之情，有利于幼儿个性的完善与发展。而家长的参与也提升了孩子快乐的指数，让活动变得更加有意义。

幼儿园的鼓趣活动为家长提供了与孩子一起玩游戏的机会，在开展了“鼓乐齐鸣创意秀”“童趣鼓趣亲子游园会”等亲子活动中，家长既是活动的承载者又是活动的传递者，充分调动了家长参与的积极性。同时，也让家长获得了正确的教育观念和科学育儿的方法，真正做到家园共育理念与实践的“同步”结合，进而让幼儿得到全面、立体、丰富的发展。

形成教育合力，提升专业水平

我园的鼓趣园本课程开发不仅是教学活动的研究，更涉及到区域活动、家园共育、游戏活动等多方面的综合实践活动课程。在实施中，经常组织教师进行观摩教学、园本培训、交流研讨、网络学习、自主研修等形式开展了各项学习培训。

在对园本课程的实践中，引导老师及时总结、反思，使得课程研究收到事半功倍的效果。例如：在教育教学活动方面的课程研究过程中，教师发挥自己的专业特长设计与鼓相关的教学活动，在活动开展后组织教师集体小结交流，在思想碰撞中产生智慧结晶，确定最有利于幼儿全面发展的活动内容与方式。在其他鼓趣活动组织后，在交流研讨中大家既看到完成了任务情况，对好的经验和做法加以推广，还能明确有哪些问题需要解决和继续研究。

在总结、反思的基础上，及时制定下一步有效措施。这样的开展、研究模式使教师经历、感受课程的建构，形成课程研发意识，明确教育教学处处有课程。通过不断挖掘课程资源、不断完善鼓趣课程的实施，不仅使鼓趣课程逐步成为学校特色发展的重要组成部分，而且有利地促进了教师的专业发展，形成教育合力。

发展理论成果，夯实文化基石

在有层次、有深度地开展鼓趣活动的过程中，深入研究鼓趣园本课程在幼儿园实施的理论依据、现状及所取得的成果。并对不同阶段幼儿园鼓趣课程的开展进行了认真的反思和研究，取其精华，并在理论上加以归纳，做到有的放矢、理论联系实际，总结鼓趣课程经验，完成了《幼儿园鼓趣课程》出版，期颐对现行的幼儿园课程实施与改革有所裨益。

通过创设丰富的鼓趣环境，组织生动有趣的“鼓趣”主题系列活动，幼儿在玩中学，学中玩，获得了多方面能力的发展。结合现有资源条件，立足“十一五”“十二五”课程成果，通过充分实践探索，发现问题、解决问题，在课程建构中促进幼儿全面和谐发展，拉近家园距离，凝聚团队力量，促进园本课程的深度发展。在探索中形成办园特色，展现独特、稳定、优质的办园风貌，为进一步建设有特色的课程文化打下坚实的基础。

构建园本课程是幼儿园前行和发展的动力。我们以《幼儿园工作规程》、《纲要》及《3-6岁幼儿学习与发展指南》为依据，不断探索，在高效完成全面发展教育目标的前提下，逐步形成稳定、优质的个性风貌，在特色发展中实现幼儿、家长、教师、园所的全面发展与共赢。

（南京市半山园小学附属幼儿园）