浅谈信息技术高考复习策略

江伟勇

摘要：随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断地改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于高考信息技术来说，复习目标以及复习任务需要教师及时地明确，只有这样才能够有效增强学生的综合素质，保证学生信息技术能力的真正提高，为学生之后的信息技术高考奠定坚实的基础。高考不仅仅考的是学生的基础知识和基础技能，更重要的是学生解决问题的能力，本文主要谈谈信息技术高考复习策略。

关键词：信息技术;高考复习;策略

中图分类号：G63G64文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-113-2

随着我国信息技术的飞速发展，很多领域都开始基于信息技术办公，这就在一定程度上奠定了信息技术在当代社会中的重要性，高考制度也随着新课标改革在不断的变化，无论是内容还是形式都发生了深刻的变化，信息技术作为必考科目进入了高考科目，那么复习过程就是一个巨大的挑战，教师和学生要不断地去探索、探究，从而保证学生对信息技术高考有明确的认知。

一、重视信息技术高考考纲

对于如今的信息技术高考来说，命题最主要的依据就是高考考纲，高考考纲对所要考查的知识有明确的范围规定，虽说知识来源于教材，但教材上的知识非常地杂乱无章，不利于学生的复习，所以高中信息技术教师可以将高考考纲作为一份总结性的知识点来看待，在学生复习初期，将高考考纲认真地研读非常关键，只有这样才能够把握好学生的复习方向、复习角度、复习路径，不会本末倒置，学生后续的复习计划也可以根据高考考纲去设计和制定，有助于针对性地提高学生的信息技术能力，保证学生的复习效果，从而为后续的复习奠定坚实的基础。

例如，在复习浙江教育出版社高中信息技术《随机数及逻辑判断》这一部分知识时，教师就可以基于高考考纲去引导学生理解理论知识，近年来高考题目出现更多的应该带有随机数和数组问题比较多，这两者难度明显加大，所以可以在此基础上去巩固学生的理论知识，同时根据高考考纲能够加深学生对随机数的理解，然后出示这种类型的例题潜移默化的提升学生的学习能力。

有如下VB程序段：

flag=True：i=1

DoWhilei<=6

x=Int（Rnd*100）+1

IfflagOrx>50Then

a（i）=x

flag=Notflag

i=i+1

Endif

Loop

执行该程序段后，在下列选项中，a（1）～a（6）各元素值不可能的是（）

A.52，95，46，74，77，83

B.50，55，46，70，21，97

C.62，78，57，61，69，50

D.31，54，48，72，50，82

二、开展信息技术专题学习

一轮复习一般都是基础知识的巩固，二轮复习则是专题训练，也就是说高中信息技术教师要在基础知识的基础上进行适当的拓展，让一道题目有多个思考的角度，通过这个过程，可以培养学生解决问题的技巧，有利于真正提高学生的基础知识运用能力。那么基于此高中信息技术教师就可以开展信息技术专题学习，让学生在复习过程中自主发现问题，进而与教师进行激烈的讨论，值得注意的是千万不要把问题积累起来，每个阶段的任务都已经确定，而且学生复习的时间真的非常紧迫，如果当下有问题就要及时地解决，不要等到三轮复习或者很后面才想起还有很多问题没有解决，那时就已经来不及了。

例如，在复习浙江教育出版社高中信息技术《数据与计算》这一部分知识时，教师就可以专门针对这一本书开展主题学习，首先快速得过一遍基础知识，这时就不要把大量的时间花费在基础知识的理解与巩固上，其次根据基础知识出一套试题，试题的内容要涵盖所有的基础知识，并且还有所拓展，但是不要出太过于边缘的题目，尽量和高考试题保持在同一难度，通过这个过程，学生对算法和数据等问题就会自然而然地掌握，有效地提高了学生获取有效信息的能力，从而养成良好的复习态度和复习习惯，整个二轮复习会非常顺利地进行下去，有助于三轮复习的顺利展开，同时可以提高复习质量和复习效率。

三、提高学生总结知识能力

对于如今的信息技术高考复习来说，整个复习过程分为三个阶段，分别是一轮复习、二轮复习、三轮复习，每个阶段都有不同的侧重点，但无论哪个阶段学生都应该拥有总结归纳知识的能力。信息技术知识多且复杂，有很多看似独立的知识点，却又可以和其他知识形成一套完整的知识框架，那么这时高中信息技术教师就可以给学生提供一个归纳总结知识的辅助工具——思维导图，知识之间的纵向关系和横向关系都可以通过思维导图展示出来，这比起传统的总结归纳方法有太多的优势，学生定期地将笔记拿出来翻一翻，既可以巩固与记忆相关知识，也可以节省大量的复习时间，为后续运用基础知识解决实际问题奠定了坚实的基础。

例如，在复习浙江教育出版社高中信息技术《数据分析》这一部分知识时，教师就可以带领学生绘制思维导图，根据其复习重难点“数据填充的基本操作，筛选两种方式的使用，数据的排序，关键字的概念，自动筛选的方式，排序的顺序。”去确定核心词，然后每一个分支上都进行再拓展，其中學生需要明确的是思维导图的绘制目的是简单明了，用非常简洁的语言表达出核心思想即可，学生不能采用过多的词语修饰，一方面会影响美观，另一方面会影响学生后期的查询，所以学生可以快速掌握数据填充的基本操作，掌握筛选的两种方式;学会对数据进行排序，并利用EXCEL对数据进行分析，让学生达到最为高效的复习效果。

四、强化训练实战复习过程

1.知识回忆期训练

三轮复习主要为题海战术，因为前面占用了大量的时间让学生去理解和掌握基础知识，所以为了检验学生对基础知识的理解和掌握能力，就需要强化训练实战复习过程。学生在做题过程中首先会面对知识回忆期，这个时期既巩固了学生的基础知识，也加强了学生的记忆，但值得注意的是，学生不能眼高手低，碰见对自己来说非常简单、非常基础的题目，就直接不做，这样会阻碍学生的思维发展，虽然说学生脑子里认为自己会做，但如果真正提笔去做不一定可以做出来，所以这个坏习惯不能养成，不要等到了真正的考场才后悔莫及，所以三轮复习中的知识回忆期要特别注重，把该拿的基础分都拿上。

2.查漏补缺期训练

除了知识回忆期之外，还有查漏补缺期，该时期主要是针对一轮复习和二轮复习过程中没有关注到的问题，但前提是学生在一轮复习和二轮复习必须非常认真，如果一轮复习和二轮复习残留的问题非常多，学生在三轮复习面临的压力巨大，可能还会有时间来不及的情况发生，所以每个阶段都认真的复习才能够保证学生真正取得优异的成绩。那么针对于查漏补缺期的训练学生要借此再过一遍课本，尽量减少自己的知识盲区，各种各样的题目类型都有所涉及，从而提高学生的应试水平，其中教师所选择的训练试卷要有一定的针对性和代表性，并且要与高考真题的难度适当。

3.模拟仿真期训练

最后一个阶段就是模拟仿真期，要有效加强学生对信息技术高考的认识，就需要教师将往年的真题提供给学生，让学生感受到信息技术高考的难度，从而真正发挥出学生的主观能动性，突出学生的主体地位，让学生通过多次训练，提高自身的答题技巧、答题效率和答题能力，保证学生各方面能力的不断增强。基于此训练过程的开展，高考前每个学生至少要进行三次模拟训练，完全按照高考的形式，无论是试卷类型还是试卷内容，都要与高考相当，高中信息技术教师也要告诫学生将每一次模拟考试都当作是高考，只有这样才能够有效消除学生的紧张感和焦虑感。

五、避免差异进行分层复习

在信息技术高考复习过程中，很多学生在知识基础、复习能力等方面存在很多的差异，这就表明教师有必要去根据学生的个体化差异引导学生进行分层复习，保证每一位学生都能够找到适合自己的复习方法，教师只是作为一个引导者和指导者，决定权在学生手中，以此促进每个学生的个性化发展和全面发展，保证学生综合素质的提高。基于此高中信息技术教师可以分为两个部分让学生进行分层复习，第一个部分是根据教学内容引导学生进行分层复习，由于每个学生的起点不一样，所以教师要在把握好每个学生的复习进度、对教材的挖掘深度，第二个部分是根据题目难易程度引导学生进行分層复习，教师对优等生和差等生的指导方法从根本上区别，激发出学生的学习潜力。

例如，在复习浙江教育出版社高中信息技术《算法与程序设计》这一部分知识时，教师就可以直接将学生分为三个层次，分别是拓展层、提高层和教学基础层，因为非程序题（以flash和Excel为主要）程序题（VB）各占50%的要求，对于学生来说程序题难度较大，考试区分度明显，重点应该是夯实基础上进阶提升，所有学生都应该在自身学习能力的基础上去进行复习，拓展层、提高层和基础层的区别就是对基础知识的掌握快慢，拓展层的学生主要是运用基础知识解决复杂程序问题，提高层的学生主要是利用基础知识解决简单程序问题，基础层的学生主要是以基础知识为主，从而保证每一位学生都不掉队。

综上所述，在如今的信息技术高考复习过程中，无论是教师还是学生，首先要意识到高考的重要性，其次可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的复习方法和复习策略，以此保证学生信息技术能力的真正提高，信息技术高考复习是一个系统化的工程，涉及到的问题非常杂，所以信息技术高考复习没有一个固定的模式，只能依靠教师多年来的经验，尽量将每一个知识点都讲解透彻，保证每一位学生都能够深刻理解，信息技术高考复习没有捷径可走，教师和学生都要踏踏实实、仔仔细细地走好每一步，只有这样才能够达到预期的复习效果，学生才会取得优异的成绩。

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[4]林永和.浅谈信息技术高考复习[J].新课程（下），2014（10）：192-193.

（作者单位：浙江省武义第二中学，浙江武义321203）