中学教学发展性评价实施策略

韩典华

摘要：为了进一步强化教育管理力度，满足学生的现代化发展需求，教育界对传统的教学活动进行大肆改革，进而衍生出了发展性评价这一战略手段，为学生的良好素养构建打下了坚实的实践基础。从某种层面来讲，科学评价有别于以往所施行的选拔性评价，不仅明确了课堂上学生与教师的角色地位，与此同时，还强调了多元化教育模式的重要性，更关注评价过程。针对现实教学中的学生评价体系，偏重对单一学业成绩进行结果性评价，无法依托定量与定性相结合的评价方式来对待学生的学习过程，从而致使学生的学习观出现偏差，未将重心放在素养提升上面，而是过分看重分数，不利于实现综合性发展目标。要想彻底改变此局面，教师就不能单纯的评价考试结果，需对学生的掌握进度、体验感悟、学习态度情感等进行评价，借助一系列实用的激励手段来强化学生的课堂参与度与学习积极性，灵活运用多元评价，增强学生持续发展意识，探寻个性化的教学方法，帮助学生形成正确的价值观。

关键词：发展性评价;自主学习能力;实施策略

中图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-008-2

实际上，绝大多数中学依旧沿用传统教育理念，将升学率作为最关键的教育成果检验标准，从而使教师、学校、家庭、社会片面追求学生的学业成绩。教师压给学生的课业负担越来越重;社会上各种学习辅导班越来越多;一些学生穷于应付，成为学习的“奴隶”“一张试卷定乾坤”式单一学业成绩评价导向已然走偏。“能发现问题、会解决问题”被认为新时代中学生的主要学习能力，其核心是培养学生自主学习能力。作为学校，如何在教学过程中运用发展性评价具有重大而深远的意义。

从实质上来讲，所谓的发展性评价，其实就是一种系统性的研判分析方式，其核心宗旨在于探寻被评价者的缺陷之处，找到适宜其全面发展的教学方法。作为现代化教育活动中的关键一环，发展性评价的重要性不言而喻，它主要是基于公平原则来凸显学生的闪光点，为其后续更进一步指明方向。中学教学发展性评价强调发展的连续性，重视对中学生过去学习状况的考察，强调个体价值的体现，不再拘泥于学生的成绩结果，而是以学习过程和能力的提升为主，基于高度统一的教学目标施展多元化评价手段，以推动学生的健康发展。

一方面，在具体评价学生的能力素养时，我们往往会依托整个教学活动来实现，对此，需要不断强调评价的功能效用，让学生的发展水平有一个清晰的反馈。另一方面，实际教育过程中，教师需严格秉承人本主义精神来展开教学计划，构建充满生命活力的教学氛围。为此，教师应从以下几个方面入手实施发展性评价，充分注重学生自主学习能力的培养。

一、借助多元化的评价手段来引导学生的价值观树立

根据多元智能理论，所有人都兼具优点与缺点，只要用心去探寻，就能发掘一个人的社会价值与闪光之处。从教育层面来看，激励性手段是强化学生自信心的基础，激励评价要充分用好“即时评价”和“延时评价”。

相较而言，即时评价的目的性要强一些，延时评价的适用性更佳一些。前者就相当于催化剂，能够在短时间内让学生对某一事物产生强烈的探究欲，从而全身心的投入到学习创新当中，迎难而上，勇面各方压力。后者则相当于一贴安神药，能对学生的反思行为加以引导，培养其独立思考能力，为其营造一个轻松的发言氛围，给其带来更好的学习体验效果，乐于探究的良好品质的形成。

二、灵活运用多元评价，增强学生持续发展意识

通过自我反思评价、个体差异化评价、团队协作评价来发掘学生的优缺点，明确其在教学中的角色地位，从实际出发，凸显教师的导评价值，深化学生的自我理解与认知程度，为后续的能力提升奠定方向基础。

1.學会自我反思评价，让学生学会驾驭自己

立足于理论层面，可以发现，学生的自我评定、反思与检查都是其进行自我评价的行为措施，而具体评价范围涉及到多个方面，诸如学习成效、方法手段、知识内容等等，其最终目的是为了对自身有一个清晰的认知，进而探寻到适用于自身发展的有效方式。

2.开展个体差异化评价，激起持续多元发展

从客观层面来讲，个体性差异是各年龄层学生所表现出来的明显特征。世间没有同一片叶子，也没有一模一样的人，所以在实际评价过程中，要以长远的眼光来看待学生的缺陷与优点，依托适当的评价来引导学生的个性化发展，充分挖掘其潜在能力，强化其在学习中的参与度与自主性，让其能克服自身的弱势，改进缺陷，从众多的优秀人才中脱颖而出。学生的差异性是无法规避的，只有因材施教，才能大幅度提升其能力水平，让其拥有更广阔的的发展天地。

3.开展小组协作式评价，让学生在合作中成长

在应对实际问题时，一个人的力量终归是渺小的，“众人拾柴火焰高”乃是老祖宗流传下来的经典语录，它强调了团队协作所凝聚出的巨大力量。基于此，教师应秉承着创新理念来完善教学模式，强化学生间的沟通协作能力，让其能够为了一个目标而相互配合，取长补短，找到适用于自身的有效学习方式，提升个人能力，将新的知识内化吸收到熟能生巧的地步，高效完成学习目标。

三、基于过程来实施具体手段，注重评价方式的选择

要想使学生的自我价值得到家长、教师、社会等多方面的认可，就必须秉承着人本主义原则，依托过程性评价来凸显学生的差异性特征。学习是一个漫长的过程，出现错误是难免的，可以说就是在不断地犯错误中成长、发展的。学生有自己的思维方式，在面对世间的纷纷扰扰时，往往会依托自身的能力素养去解决，有时还会产生一些异于常人的思想，伴随着强烈的探知欲，他们徜徉于知识的海洋当中，不断汲取新的养分，寻找持续发展的契机。所以，在实际教学当中，教师应尊重学生的差异化认知，适时用一些激励性手段来引导和勉励学生，让其对自身有一个更加清晰且明确的认知，帮助其树立良好的学习观，为其未来健康发展奠定思想基础。

1.精心使用成长记录袋，提高学生的自我评价能力

实践经验表明，学生的成长经历往往决定了其步入社会后的为人处世能力，故而，记录学生的成长显得异常重要且必要。这就要求学生、家长、教师都参与到发展性评价中来，让学生能实时了解自身的进步与退步状况，强化其自我认知意识，能够借助科学的战略手段来实现反思与感悟，得到知识与能力的累积与沉淀，获取多方位的健康发展。

2.注重日常表现性评价，提升学生自主发展的潜力

立足于教育目标层面，广泛性与整体性是现代化评价所凸显出来的主要特征。在对学生的能力素养加以了解之时，教师需先观察其日常表现，依托科学严谨的分析方式来对学生的团队协作情况、能力手段、态度以及学习观有一个全面的掌握。

四、实践中的思考与反省

1.无法应用切合实际的评价手段

评价的激励功能可以成为学生自主学习能力提升的动力，通常，在学生无法沉浸学习之时，一些激励性言语或行为能适时打动学生，让其感受到被重视的乐趣，从而迸发学习热情，积极参与到课堂教学当中。但必须明确的是，激励措施并非随时都能实施的，需要清楚学生的发展水平，在适当的时机施以适当的手段，才不至于让学生产生疲赖感，有与现实奋力一搏的勇气。

2.评价主体多元化，但评价的主观影响大

通常情况下，要想高效完成评价目标，首要一步便是明确待评价的多元化主体，在实际反思、个体差异化评价、小组协作式评价过程中，构建有学生、教师、家长、社会互动性良好的评价机制，但要知道，人的主观不受控制，以人为主导的评价结论定然会存在强烈的主观特性，进而使可信度下降。

3.缺乏规范化、简单化的评价流程

通常，教师在实际评价学生的日常表现与成长经历时，不应沿用传统的评价模式，需要从多元化角度出发，针对学生的个性化发展来施行多样化的评价手段。但需要注意的是，多样化并不意味着繁琐，只有精简的评价流程才能适应新教改下的教学目标要求。

作为引导学生综合发展的重要手段，教育于社会而言是不可或缺的存在，其中，发展性评价依托自身独特的功能魅力，从各种教学活动中脱颖而出，成为捍卫学生主体地位和激发其学习积极性的关键手段。故而，實施科学评价是极其重要的，不仅能撬动学生自学能力提升，逐步落实新课标的育人理念，还能为学生的发展之路指明方向，有着一举多得的成效。

[参考文献]

[1]朱永新.致教师[M].长江文艺出版社，2015.8.

[2]周卫勇.走向发展型课程评价.北京大学出版社，2002.6.

[3]肖川.义务教育物理课程标准解读.湖北教育出版社，2012.2.

（作者单位：山东省滕州市西岗镇西岗中学，山东滕州277519）