基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的研究

傅华伟

摘要：近年来，根据教学过程中所出现的各种问题，教育工作者提出了教育改革的要求和相关工作目标。在此背景下，高中数学单元教育成为了一种社会性焦点问题。从其原因进行分析，高中阶段学生学习压力较大，而数学学科因其自身的系统性较强、对学生思维能力考验较大、抽象性等特点，成为了许多学生学习的短板。学生最终考试成绩在很大程度上会受到数学成绩的影响。根据相关调查和研究可以发现：在现阶段高中数学单元教学设计中，仍然存在着较多问题。这不仅在一定程度上影响了教学质量，对于学生来讲，也增加了他们的学习难度，导致学生学科核心素养难以得到有效提升。为此，在今后工作中，相关教育工作者需要从数学核心素养角度出发，针对高中数学单元教学设计中所存在的各种问题，提出针对性解决对策。

关键词：数学核心素养;高中数学;单元教学

中图分类号：G633.6  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-078

教师整个教学活动的开展，需要从学生角度出发，保障学生主体性地位在课堂上的有效发挥。在进行深入调查之后发现：高中数学教材中很多知识点都是通过单元形式呈现的，并且单元之间的联系性较强。由此可见：教师若想有效提升教学质量，必须要从单元设计角度出发。正确认识到不同单元之间的区别和联系，并结合教学大纲中要求，对其进行有效调整，从而有效提升学生的核心素养、提高教学质量。

一、核心素養中高中数学单元教学设计的内容

1.内涵设计

从教学设计的具体内涵来看，其主要指的是教师在认真研读了教材标准和教学计划大纲之后，根据课程整体性规划，在科学性教学思维指导之下，从核心素养角度出发，通过教师之间的相互性协作，对于教学内容所进行的优化重组和再升级。从其影响来看，这不仅能够帮助教师对于教材内容有着更为深刻认识和了解。同时，在完成了优化重组之后，每个教学内容都可以被看作是一个独立性单元。在教学活动中，教师能够根据教学需求，对于教学内容进行重点突出。针对其中一些关联性较强的知识和内容，还可以和其他学科进行有效相连，从而实现动态化教学目标。和其他学科相比较，高中数学在系统性、完整性等方面表现出了更为明显的优势。为此，在高中数学教学活动中，必须要从整体性、核心素养角度出发，让学生对该学科有着更为全面的认识。例如，在进行《三角函数》该部分内容讲解时，教师便需要充分了解学生需求，为其进行知识的讲解。同时，还可以讲该部分内容和函数性质内容进行整体相连，增强学生对知识的理解。

2.意蕴设计

古希腊哲学家Aristotle曾言：“整体并不简单的指部分的和。”将这句话应用到高中数学中，便强调的是各个单元之间的联系。具体来看，虽然单元之间的联系性并不明显，但是教师如果能够对其中联系有着充分认识，便能够在一定程度上有效提升教学效益。为此，在进行单元设计和教学活动中，教师必须要从整体性角度出发，对于其中的单元教学内容进行综合性考虑。

3.作用设计

从核心素养下的高中数学单元设计所产生的积极作用来看，其主要可以从教师和学生两个主体角度进行分析。从教师角度来看，在认真研读了课本和教材内容之后，能够对学科知识有着更为全面的认识。同时，教师教学活动的开展需要认真了解学生需求和短板。这便在一定程度上增强了师生之间的互动和交流，有助于创造良好课堂氛围。对于学生来讲，教师所讲解的内容都在学生接受范围之内，对其学习积极性和主动性的提升便能够产生积极作用。另外，单元化教学设计还能够让学生对学科整体内容有着更为全面化了解。

二、高中数学单元教学设计存在的问题

1.数学单元设计没有得到应有的重视

结合具体调查数据来看，大部分高中教师并未认识到单元教学设计的重要性和其所产生的积极作用，甚至部分教师对此保持了反对态度。从其原因进行分析，这主要受到了固有教学传统影响。在很多教师看来，他们只需要根据既定教学要求，完成课程内容的讲授即可，教学设计是一个可有可无的工作环节。另外，高中阶段教师教学压力相对较大，需要承担着沉重教学负担，并没有充足固时间进行课本知识和教学研读，从而导致单元教学设计未得到重视。

2.学校对高中数学单元教学设计的指导不到位

如果学校内部能够对单元设计提出硬性要求，也能够推动单元设计工作的有效落实。但就目前现状来看，不管是从学科管理还是教学主体安排方面，大部分学校都存在着明显的指导不到位问题。虽然在教育部门已经对单元设计的应用提出了明确要求，但多数学校在制定教学目标时，缺乏长远角度考虑。具体来看，学校只重视对于校本课程的开发，忽视了地方教材所产生的应用，导致单元设计工作无法得到有效落实，学生的数学学科素养也便无法得到提升。

3.单元教学设计目标分解不理想

在开展高中数学单元设计过程中，教师需要充分认识到目标分解所产生的积极作用。但就目前形势来看，多数教师并未对此有着较为正确的认识，对于教学目标、教学目的、教学设计三者关系不够明确，从而导致单元教学设计的积极作用并未得到有效发挥。

三、基于数学核心素养培养的高中数学单元教学设计的具体措施

1.单元教学设计需要融合不同单元、不同学科的共性化特点

在开展单元教学设计过程中，需要充分认识到教学目标的设定在此过程中所产生的积极作用。具体来看，作为指导数学教学的前提和基础，在很大程度上决定着数学教学质量。在制定教学目标时，教师可以从每个单元共性化特点角度出发，结合具体学科内容，做好相关指导工作。唯有此，才能够在统一化指导标准的引导之下，开展高质量教学活动。同时，教师所制定的各种教学目标必须要符合学科核心素养。能够从学生需求角度出发，有效提升学生思维能力、问题解决能力。主要可以从以下两个方面开展：（1）在教学目标设定时，能够正确看到不同单元之间的区别和联系，看到学科之间、单元课题之间的关联性。在此基础之上，帮助学生构建一个相对系统、完整学科体系。学生在后期学习过程中，能够自觉总结单元知识点之间的联系，对其基本概念和延伸概念有着全面化认识。（2）结合数学建模的积极作用，让学生能够根据学科内容解决实际生活中所遇到的各种问题。

2.在单元设计中融合合作学习模式的积极作用

近年来，合作学习模式在学习中、工作中得到了广泛应用。从该学习方式的特点来看，其能够激发学生自主学习的主动性和积极性，在同桌交流、小组互动过程中，对学科有着更为深刻的认识。因此，对于教师来讲，也可以借助到合作学习模式，激发学生学习兴趣。具体步骤如下：在正式上课之前，教师首先需要对学生学习基础、学习能力等方面内容有着全面地认识和调查，并将学生特点进行归类。其次，教师需要根据前期调查内容，对学生进行等级划分、层次划分，对学生进行针对性讲解。最后，在完成了上述内容之后，按照“优势互补”的原则，对学生进行小组划分，保障每个小组在整体上的水平保持较高一致性。

3.开展单元设计需要从生活实际角度出发

若想要有效提升高中生数学核心素养，教师除了需要完成课上的各种内容讲授之后，还需要注重课下作业对学生能力提升所产生的作用。在新时代背景下，教育部门还对学生解决问题的能力提出了更高要求。为此，在单元设计过程中，教师还需要联系单元之间的知识，从生活实际角度出发，让学生在练习过程中得到能力提升。不断提升学生数学建模能力，培养学生的学科素养和综合素养。为此，对于教师来讲，必须要对课本上内容、既定教学大纲中相关内容有着全面化认识。在充分挖掘了课本知识内容之后，结合教学需要，找到课本知识和实际生活中的联系。在此基础之上，帮助学生对学科知识进行全面化理解。在练习过程中，增强学生学习体验效果。

四、结束语

综上所述，在教育改革进一步推进过程中，高中数学单元设计在教学活动中产生了重大影响。作为高中数学教学中一项至为关键的环节，教师必须要对此给予足够重视度。根据学生问题所在，对其进行合理化设计，尽可能保障学生在课堂上主体地位有效提升，从而推动教学工作顺利开展。

参考文献：

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（作者单位：浙江省义乌中学，浙江 义乌 322000）