开展对话教学，培养学生的英语思维能力

冯慧慧

[摘要]语言的学习不应仅仅是辞藻、句式的简单学习，还应在学习的过程中使学生形成良好的思维能力。对话教学注重学生之间的交流，在交流中能够提升学生的语言表达能力。对话教学如果运用得当，采取讨论插图、开放话题、妙设游戏的方式推进，就可以很好地提升学生的英语思维能力。

[关键词]对话教学;英语思维能力;讨论插图;开放话题;妙设游戏

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0069-01

日常教学不应只集中在学生学习能力的培养上，学生思维能力的培养也很重要。以对话教学的形式，通过讨论插图、开放话题、妙设游戏的方式开展英语教学，可以有效提升学生的形象思维、发散思维、创新思维能力。

一、讨论插图。激活形象思维

小学生在面对丰富多彩的图片时，往往能够调动起更多的感官去感知，从而激活形象思维。以讨论插图的形式，让学生通过自己的形象思维对图片进行理解，展开描述，在这个过程中能够培养学生的形象思维能力。

例如，译林版英语四年级下册《season》这一章，就比较适合通过讨论插图的形式来培养学生的形象思维。教师可以为学生提供四个季节的插图：春天，柳树酿新芽，小草变绿，孩子们在放风筝;夏天，海边有蓝天，有郁郁葱葱的大树，孩子们在游泳;秋天，黄昏下的树林呈现出金色，孩子们在野餐;冬天，白雪皑皑，大地一片苍白，孩子们在堆雪人。教师鼓励学生自己组织语言去描述这四幅插图，并与同伴互相讨论交流，描绘出季节的特点。有的学生对春天这张图片进行了描述：“Spring is a warm season，the grass andtrees become green，the kids are flying kites。”而他的同伴则描述了冬天这个季节：“Winter is a cold and whiteseason，in winter，children make snowman。”

教师通过展示丰富的插图，让学生对插图进行讨论、描述，有效激活了学生的形象思维，并且锻炼了学生的英语交流能力。

二、开放话题。强化发散思维

我们都知道，一个问题给出的限制条件越多，要求越多，对人思维的束缚往往也就越多，这不利于学生思维能力的提升。而以一种开放的话题形式展开教学，则可以提升学生思维的发散度。

例如，在译林版英语五年级上册《Goldilocks andthe three bears》这一章中，教师可以通过设置开放话题来锻炼学生的发散思维。比如，在学习课文前教师给出“goldilocks，three bears，three beds，a house，forest”这几个词语，让学生适当选择词语，创编小故事，在课堂上为大家讲述。经过引导，有的学生讲道：“gold.ilocks was playing in the torest，but she missed her way，then she saw a house.she was so tired and want to havea rest.so she walked into the house and found there werethree beds，three chairs and a11 things are three，shechose one bed and slept.and found three bears looked ather when she waked up，the house belongs to bears。

教师通过给予几个词语、一段对话或一幅图片的形式，设置开放话题，鼓励学生根据现有的条件，发挥自己的创作能力，展开描述，有效地强化了学生的发散思维。

三、妙设游戏，提升创新思维

创新思维可以是创造一个未知事物，也可以是通过改造其他事物实现再创造。小学阶段想要提升学生的创新思维，可通过妙设游戏的形式实现。

例如，在译林版英语六年级上册《The kings newclothes》这一单元中就可以设置一个改编故事并进行角色扮演的游戏。这一单元讲述了大家比较熟悉的《皇帝的新装》的故事，为了提升学生的创新思维，教师鼓励学生自由结组对故事进行适当改编并把改编过的故事演绎出来。经过引导，有的组将故事的结尾改编成：“When the king walked through the city，no onewanted to be thought by others that they are not clever，so they all shouted‘what beautiful clothes.but whenthe king went to other country with his new clothes.thepeople found the king was not wearing any clothes，andlost his face。”并将故事以戏剧的形式展示出来。改编故事锻炼了学生的创新思维，而在表演的过程中，学生的英语对话能1力也得到了提升。

教師通过巧妙设计改编故事并表演的游戏形式，激发了学生对原有的故事进行再创造的兴趣，有效地提升了学生的创新思维。

在小学英语教学中，通过开展对话教学，设置讨论插图的环节，指导学生对图画进行讨论，能够激活学生的形象思维;开放性话题的设置，则让学生能够随性思考，发散思维;而通过改编故事进行演绎等巧妙的游戏设置，则提升了学生的创造性思维能力，同时也锻炼了学生的英语交流能力。

（责编：刘宇帆）