初中英语对话教学中情景语境的创设和运用研究

张雪燕

摘 要：随着新课程改革的推进，新课程要求在进行初中英语教学的过程中加强培养学生的综合能力，加强培养学生对英语知识的灵活运用能力，教学目标要由应对考试、注重对学生读写能力的培养，转为提高学生英语综合运用能力，注重加强学生英语的听说读写四方面能力。而情景语境是英语对话教学中非常重要的因素，它直接影响到英语教学的课堂效果。

在英语课堂对话教学中创设接近真实的英语教学情境，能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验，激活求知欲和参与教学活动的积极性。本文笔者就情景语境英语对话教学的创设和运用研究做出了以下探讨。

关键词：初中英语 对话教学 情景语境 研究

情境语境是英语对话教学中的一个十分重要的因素，在一定程度上直接影响着英语课堂教学的效果以及教学质量的高低。好的情境语境能够使学生在英语学习的过程中产生情感上的共鸣，激发起对初中英语学习的积极性。[1]

一、初中英语教学情境语境创设的重要性

初中生英语学习的关键是培养学生的英语学习兴趣，由于初中生还处于青少年时期，对所有事物抱有很强烈的好奇心，因此，初中英语教师在教授英语课程时需要根据学生的好动、好奇的心理进行情境语境创设，这样既能够激发出学生的学习情趣，还能培养学生积极的学习态度。通过情境语境的创设，会使教师与学生产生平等学习的关系，这样就方便了教师在讲台上与课桌前学生的互动，教师和学生彼此之间形成一个学习的整体，帮助教师掌握学生学习动态，让学生拥有一个愉快的学习氛围，增强学生的学习兴趣。通过情境语境的创设，教师培养学生积极向上的学习心态，拉近彼此之间的距离，会使学生更加愿意与教师交流互动。[2]

二、情景语境的创设及方法运用

1.扮演角色体会情景语境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，还能很快地进行理解，调动学生参与的积极性，激活学习热情。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境语境中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。

2.利用游戏设置情景语境

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、设置教学情景语境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。

比如在学习一些表示实物的英语单词时，教师可以设计一个摸袋子的游戏，给每个学习小组准备一个纸袋，里面装有铅笔、橡皮、尺子、小刀等东西，要求学生不准看，只能用手伸进去摸，然后用英语说出袋子里有哪些东西。最后把东西倒出来看哪组摸对的多。在这样轻松愉快的游戏中，学生很容易积极参与教学活动，加深了对英语单词的理解。通过在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，提高学习英语的兴趣。

3.联系生活展现情景语境

教材中的内容与学生的生活，通过创设情境语境沟通起来，打开学生的生活库，强化他们的体验，加深对教学内容的理解。生活是语言的唯一源泉，要让学生正确理解和运用语言，就必须引导学生认识和了解语言所反映的生活情景。

比如在向学生介绍Halloween这个西方节日的时候，可以让学生化装之后参加活动，分发糖果，做南瓜灯笼，搞恶作剧；在教学“See the doctor”的时候，让“医生”戴上口罩，让“病人”轮流坐上诊床“看病”。学生对这样的与生活有关的教学活动非常感兴趣，参与热情很高。这样的情境语境创设把生活实际与教材特点结合起来，既丰富了课堂气氛，又巩固了所学的知识，使学生真正认识到英语知识在生活中的应用，从而增强学习英语的兴趣，提高参与学习意识。

4.利用学生本身资源设置情景语境

初中英语教材中提供了大量这个年龄层次的学生所喜欢的内容，这些内容又都是学生们所熟知的，这就使学生在课堂中自己设置情景语境成为可能。而且教学实践也证明，学生非常乐意在课堂中介绍自己的情况，倾听他人的经历。

“以学生为主体，以学生为中心”是初中英语对话教学的教学指导原则，在对话教学过程中，学生始终是教学活动的参与者，他们的高矮胖瘦、爱好兴趣、个人资料、家庭情况、亲戚朋友、生活经历都是可以拿来在课堂中和同学们分享的内容，他们的想象力和创造力是设置情景语境时取之不尽的源泉。因此，在教师的指导下学生本身也能为课堂教学设置情景语境的资源。[3]

三、结语

情景语境的设置和运用是初中英语对话教学的关键所在。一定语境的创设是为课堂注入的活力因子。而初中英语对话教学是整个初中英语教学中培养学生口头交际能力的一个必不可少的组成部分，而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。如何结合教材设置出适合学生学习的情景语境是英语教师关注的一个课题。因此，在初中英语对话教学中必须给学生创设一个真实的语言交际环境，为学生提供充分运用英语进行交流实践的机会，使学生能够加深理解、熟练掌握、灵活运用，达到学以致用的目的。教师必须从新课程标准的要求出发，遵循主体性原则和实效性原则，按照初中英语教材的教学内容和编排体系，精心组织和构思，设置良好的、符合学生心理和认知特点的情景语境，使学生在对话教学中主动参与，真正成为学习的主人。

参考文献

[1] 齐菲.初中英语对话教学问题与策略研究.[J].课程与教学论，2014.

[2] 赵霞.如何在英语课堂教学中进行情景创设[J].新校园·中旬刊，2011（4）.

[3] 宋莉莉.情境教学在初中英语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011