高职工匠精神项目驱动下“展示设计”课程建设

摘    要： 工匠精神项目驱动下高职课程建设是“大国工匠”人才培育的基础，以“展示设计”课程为例构建工匠精神项目驱动的课程新标准。重点论述“工匠精神”“项目驱动”如何在“展示设计”课程培养目标、课程教学内容、课程量化考核中实施，使工匠精神项目驱动内涵素质“精细、严谨、耐心、敬业”“精设计、精绘图、精施工”在课程人才培养目标中得到实施。

关键词： 课程    项目    量化

1.课程设计

1.1课程定位

“展示设计”是建筑装饰工程技术专业的专业课程，主要培养学生掌握展示设计的基本概念，掌握展示设计的设计理论知识，掌握展示设计手绘表现技法。通过商业项目设计、掌握展示设计的法则、展示设计流程、展示设计电脑表现技能。

1.2课程设计思路和内容标准

1.2.1课程开设依据与思路

“展示设计”课程通过深入企业进行调研，依据行业、企业岗位中的工作岗位职责、能力，分析确定毕业生所从事工作岗位内容，构建基于“工匠精神”[1]的“项目驱动”下的课程新标准，课程标准对接展示设计工作岗位的任职要求、素质要求、技能要求。

引入“工匠精神”“项目驱动”教学，按照项目工作任务对应展示设计工作的相关岗位，学生在教师指导下，承担项目的实施者，教师承担项目标准引领者、技术的指导者，共同完成“项目”课程内容教学;对完成的“项目”课程内容教学过程实施量化考核，以过程考核为主，综合考核为辅的课程建设新思路。

1.2.2内容标准

以职业岗位需求为标准，确定课程目标;以职业能力为依据，选择项目任务;以能力为本位，实施理实融合，学做合一;以项目为载体，设计以培育“工匠精神”内涵素质“精细、严谨、耐心、敬业”“精设计、精绘图、精施工”为目标的教学内容;根据教学的内容、目标，选择相适应的教学手段与方法。

2.项目驱动课程设计

通过对工作岗位的调研，结合“展示设计”课程内容、特点的分析，多年社会实践与一线职业教育经验的积累，该课程适合项目化教学，既将课程专业知识融入社会实践项目的教学方法。把教学内容转换成项目任务，由学生担负项目的主体，教师承担项目的引领，激发学生的学习兴趣，提高理实融合、学做合一的实践能力，加强学生岗位职责与岗位技能的培养，提高学生处理实际问题的综合素质。参见项目驱动课程设计内容表。

2.1项目驱动课程设计

“展示设计”教学内容应对项目工作任务，以某商品展示设计项目为例。

2.2教学内容编排

按照“展示设计”的工作过程，本课程理论教学应对项目工作任务，共设置6个项目驱动任务，该课程建议总学时为60学时-90学时。学习项目安排及学时分配见下表：

3.课程目标

基于“工匠精神，项目驱动”人才培养模式，以建筑情境教学为主和校内建筑装饰实训基地为辅，以项目驱动实施“课堂项目化”体验式教学，培养学生成为具备“工匠精神”内涵素质“精细、严谨、耐心、敬业”[2]的“精设计、精绘图、精施工”[3]的德技双馨高素质高技能专业人才。

3.1知识目标

掌握展示设计的基本概念、基本内容和方法。掌握展示设计专业理论知识、展示设计的目标、展示设计的基本原则。熟悉展示设计的工作流程，能够按照管理要求配合完成项目设计实施。

3.2技能目标

掌握展示设计的手绘设计表现技法、电脑3D设计表现技法、CAD施工图绘制技法、工程项目施工技术。

3.3素质目标

具备设计创新和探索精神;具备独立思考、团队协作的素养;具备精设计、精绘图、精施工的精细、严谨、耐心、敬业的“工匠精神”。

4.课程内容和要求

根据展示设计的工作过程，课程设置6个项目，教学课时建议为60课时-80课时。每个教学项目的具体学习目标、教学内容、学生知识与能力准备与6个工作过程项目應对。学习项目安排及学时分配见下表。

5.实施课程量化考核

通过课程量化考核[4]的标准建设，促使学生在项目驱动训练学习中积极主动，严格要求自己，发挥评价量化考核的导向和激励作用，实现课程教学目标。以课程培养“工匠精神”为改革新内容，促进“基础素质”“专业技能素质”课程量化考核。以“项目驱动”在课程中的引领，以量化考核为手段，突出“工匠精神”的内涵“精细、严谨、耐心、敬业”在展示设计课程中得到培养。

通过构建“工匠精神”的新内涵，使基础素质考核与专业技能素质考核成为共同推动展示设计课程改革的双引擎。课程考核主要分为两个部分，“平时成绩”与“考核成绩”[2]，各占50%。将“平时表现成绩”量化为“基础素质”与“专业技能素质”两个部分，各占25%。基础素质量化为：迟到、早退、旷课、事假、卫生，成绩各占5%。将专业技能素质分为：纪律、次数、质量、咨询、过程，成绩各占5%，具体内容见课程学习成绩考核表。

6.课程实施保障

6.1教学方法

在项目驱动实施过程中，以教师讲授相关理论知识的理解为辅，指导实践教学为主。以多媒体展示为主，口述描叙为主，讲解课程理论部分。以案例演示展现实操过程，直观、具体的展示操作方法，使理论与实践紧密结合，快速掌握知识与技能。将实际案例与课程内容相结合，以实际的工作岗位与课程技能目标对应，将实际案例分解到课程教学目标中，培养学生具备职业岗位能力所需的技能。对存在的普遍问题，有针对性地重点讲解，还对设计理论、设计、设计过程、设计尺度进行严格把关，调动学生的积极性，发展动手能力，加强学生理实践融合。

6.2教学条件

“展示设计”以项目驱动实施教学，以完成项目的设计、绘图、施工为主要教学内容，课程的内容性质决定课程教学条件。要求配备情境教学工场，了解建筑相关专业知识掌握建筑构造基本原理;配备专业绘图实训室绘制完成设计方案;需要高配置机房完成施工图与3D效果图设计表现。课程还需具备实践经验的“双师型”[5]教师引领学生学习，从而全方位保障实现具有工匠精神的高素质高技能专业人才培养的目标。

参考文献：

[1]李克强.第十二届全国人大四次会议作政府工作报告[R].2016-3-5.

[2]彭秀川.基于“工匠精神”的高职建筑装饰效果图制作课程改革[J].西部素质教育，2017（11）.

[3]彭秀川.基于培养以“项目驱动”的高职建筑装饰专业效果图制作课程改革[J].职业教育现代化，2017（33）.

[4]彭秀川.浅谈室内设计中3dsMAX课程设置与教学改革[J].牡丹江教育学院学报，2016（4）.

[5]彭秀川.论高职院校教师“工匠精神的培育[J].文教资料，2019（1）.

基金项目：湖南省教育教学高职改革研究项目，基于“工匠精神”的“项目驱动”高职建筑装饰专业人才培养改革研究成果（项目编号：ZJGB2016152）。