中华传统文化与高职人文素质教育的融合

陈艳雪 钟延霞 李佳佳

摘    要： 文化作为国家软实力的核心内容占据国家综合国力的半壁江山。对于一个国家和民族而言，文化便是统筹和引领国家和民族发展方向的灵魂，不仅承载着这个国家和民族的历史，更引领着国家和民族的未来。在高职院校学科教育中结合中华传统文化精神对学生进行人文教育，不仅有助于提高高职学生的人文素养，更代表着我国高职院校的发展即将步入更高的阶段。本文就中华传统文化与高职人文素质教育的融合进行分析和探究。

关键词： 中华传统文化精神    高职院校    人文教育    融合模式    创新与发展

纵观我国高职院校学生群体发展现状，不得不承认在国家对外开放程度不断提升的大背景下，越来越多的思想理念融入高职院校教育教学当中，潜移默化地影响高职学生的思想理念和价值取向。这些日益多元化的思想理念的确在一定程度上让高职学生群体的思维变得更加灵活，但是，其中不乏一些错误的思想理念，影响高职学生的成长和发展。基于此情况，高职院校非常有必要加强对学生的人文教育，及时纠正高职学生的思想理念，让学生们认识到什么才是正确的价值理念，帮助学生们梳理清楚自己到底应该建立起什么样的价值体系。中华传统文化精神与学科教育相结合的医学人文教育模式不啻为一种有价值的探索。结合多年教学工作经验，笔者就此议题提出几点看法和建议。

一、高职学生人文素质现状分析

1.一些高职学生人文素养较低。

目前，一些高职学生的人文素养较低，具体体现在：一些高职学生的社会公德心比较差，言行举止透露着不文明，对社会的认知不够深入，忽略人文素养的培养和提升。

2.一些高职学生喜欢攀比，虚荣心强。

一些高职学生出现比较复杂的思想，很容易被物质所吸引。一些高职学生在校园里面的学习和生活被打上物质的烙印。

3.一些高职学生存在消极情绪。

目前，一些学生存在消极情绪，时常感到不开心，精神长期处于紧张状态当中，不愿意和同学交流沟通，不愿意参加团体活动。这类高职学生内心是非常矛盾的，渴望彰显个性，渴望成功，又找不到奋斗的方向，想要积极乐观，却始终没有办法摆脱消极的心理。久而久之，情绪变得越来越消极，影响正常的学习和生活。

4.一些高职学生的心理素质有待提高。

这一代高职学生的生活环境是比较优越的，未曾经受过痛苦和磨难，因此，当他们在当前学习和生活中遇到一些问题和困难时，变得非常脆弱，面对问题第一时间想到的不是如何解决，而是逃避，害怕痛苦，更没有直面痛苦的勇气。

三、高职院校中华传统文化与人文教育融合中出现的问题

1.中华传统文化与人文素质教育的融合程度不高。

我国拥有五千年的历史文明，在五千年的历史发展长河中积累和沉淀下来的是异常丰富的文化成果，这是全世界任何一个国家都无法企及和比拟的，这原本应该是我国高职院校人文教育工作中高度重视和强调的重要内容，也是高职学生积极学习和了解的重要方面，但是实际并非如此。笔者了解到，一些高职院校在开展人文教育工作中并没有充分利用传统文化，也没有意识到传统文化在人文教育中的重要价值和作用，很多具有较强教育价值和引导意义的传统文化内容没有融入人文教育当中，造成传统文化教育资源的浪费，影响人文教育效果。

2.传统文化在人文教育工作中呈现碎片化的模式，影响传统文化的人文教育价值。

筆者在调查和研究过程中发现，很多高职院校积极将传统文化融入人文教育工作当中，人文教育工作是传统文化教育的重要平台。但是，当前高职院校人文教育工作中传统文化教学呈现碎片化的模式，很多时候都是根据人文教育内容随便加入一些传统文化，并没有考虑传统文化的整体性和连续性，影响实际教学效果。高职院校既然要在人文教育工作中融入传统文化，就必须提前规划清楚传统文化的融入方式及传统文化的教学逻辑和思路，避免了高职学生对传统文化的认知和学习出现一知半解的情况。

3.高职院校对传统文化与人文教育融合工作的重视程度不够。

当前绝大多数高职院校还是坚持将培养实用型和技术型专业人才作为教育教学工作的重点目标，依然紧抓职业技能培养这根生命线，在实际教学工作中不够重视传统文化与人文教育的融合。换言之，在很多高职院校，传统文化与人文教育的融合工作还处于职业教育的附属角色，只关注到学生的职业技能学习和提升，忽略学生道德品质和人文素养的培养，对于高职院校学生的未来成长与发展是非常不利的。

4.高职学生逐渐成形的价值理念影响传统文化与人文教育融合工作的开展。

伴随着社会经济的飞速发展和社会开放程度的不断提高，当今市场大环境对于技术人才的要求和标准越来越高，越来越具有复杂化的发展趋势。在一定程度上影响高职院校学生的思维及理念，必然会成为高职院校开展中华传统文化与人文素质教育融合工作的重要阻碍因素之一。

三、如何实现中华传统文化与高职人文素质教育的深度融合

1.实现中华传统文化精神与学科教育的进一步融合。

高职院校人文教育需要完成的一项重要工作任务是做好中华传统文化精神与学科教育的衔接和融合。笔者认为可从以下几个方面着手：首先，高职院校要结合自身的教学实际情况进一步壮大人文素质教育的师资队伍，增加整体师资力量，积极招聘和引进更优秀的教学人才，在此基础上，高职院校需要为教师提供科学合理的晋升机制，调动教师参与教学的热情和积极性。更重要的是，高职院校要积极创新和完善人文教育教学模式，进一步加大中华传统文化精神与学科教育的融合力度。最后，高职院校要积极健全和完善人文教育课程体系结构，追求更加多元化和更具新鲜感的教学模式，为学生们带来不一样的学习感受。

2.举办传统文化与人文教育相融合的实践活动。

从当前高职院校人文教育工作内容和理念可以看出，其与传统文化中推崇的思想和内容有着高度一致性和关联性。因此，高职院校相关工作人员可以发现传统文化和人文教育相互结合和交叉的内容，多组织一些传统文化与人文教育相融合的实践活动。诸如，高职院校可以组织以“中华传统文化精神融入高职人文教育模式”为主题的实践活动方案评比大赛，让学生们自愿结组向学校提交自己的实践活动策划方案，然后交由相关领导部门评选，最终选择一个最佳实践活动方案，将这一套方案在校园网上公示，表明学校将会按照这套最佳实践活动方案组织开展一场传统文化与人文教育相融合的实践活动，鼓励学生们积极参与。再比如：高职院校可以组织成立与传统文化相关的学生社团，由社团领导组成员制订每个月或者每个星期的学习计划或者宣传计划。再比如：为学生们搭建起国学经典诵读平台，由高职院校宣传部门和校团委负责牵头，全体师生参与，在校园内组织举办各种与国学经典诵读相关的活动。这些都有助于实现传统文化与人文教育的相融合。

3.高职院校将传统文化精神的学习纳入学科教学中，推动人文教育和学科教育从“平行线”转向“交叉线”。

高职院校可以将传统文化确定为明确的学习课程，如必修课或选修课。通过课程的确定引起高职学生对传统文化的关注和重视。又可在人才培养方案规定的教学时长内注重中华传统文化精神与学科教学的融合。教师要在教学设计工作中投入更多的时间和精力，开发学科教学中的隐性人文教育资源，并通过有组织、有计划的教学过程使中华传统文化精神的灌输与学科教学有机结合。在实际教学过程中，教师们一方面保证学生获得足够的基础知识和基本技能，另一方面需要让学生们慢慢认识到传统文化精神的重要价值，帮助学生们寻找和拓宽接受人文教育的渠道和方式。

高职院校可以开展传统文化精神与学科教学相融合的优质课评选活动引导教师们重视人文教育，激励教师们进一步挖掘各门基础课程和专业课程教学大纲范畴内的人文教育素材，制作出具有代表性和高效性的融合模式精品课程。

综上所述，中华传统文化精神融入人高职人文教育的模式是高职院校创新和改革人文教育工作的必经之路。中华民族保留和传承下来的优秀传统文化精神是高职院校人文教育工作中不可或缺的重要资源，高职院校必须充分利用好这一教学资源，积极尝试新的教学模式，全面提高人文教育质量和高职学生的人文素养。

参考文献：

[1]刘鹏辉.中国优秀传统文化与高职院校人文素质教育融合问题调查研究[J].教师，2019（2）.

[2]刘夏辉.谈中国传统文化在高职人文通识教育课中的重要意义[J].才智，2019（5）.

[3]徐晓霞.中华优秀传统文化怎样与高职思政课有机融合[J].文教资料，2018（32）.

[4]邓婷婷.高职传统文化与思想政治教育的融合[J].传播力研究，2019（3）.

课题来源：河北省社会科学界联合会2019年度河北省社会科学发展研究課题《中华传统文化精神与学科教育相结合的医学高职院校人文教育模式的研究》（2019030 401091）。