选择题否定字词着重标记对中职生考试成绩影响的调查

黎焕容

（广东省新兴中药学校，广东 云浮 527400）

作为一名教师，经过一学期的努力后，我们往往都想了解学生对课本知识点把握了多少，目前来说，最主要的检测手段依然是笔试，以卷面成绩来衡量。但是，考试成绩的高低，不仅跟知识把握程度有关，而且还跟考生答题过程中受到来自各方面不同因素的影响有关，如考场环境和试卷的整体效果等，考试试卷版面同样影响考生在考试过程中的自我发挥状态［1］。所以，要科学客观评估学生对知识的把握程度，还要注意考虑和剔除这些相关因素。笔者是一名卫生类中职学校的教师，带教的学生综合素质参差不齐，在以往评讲试卷的过程中，往往听到有不少学生抱怨看漏了“不”字、“否”字而失分的情况。这种情况有多普遍呢？如果试卷中这些否定字词清晰标记，改善卷面排版能否一定程度上提高学生的考试成绩？基于这个出发点，笔者设计了本次实验调查。

1 调查意义

1.1 中职生心理特点的需要

中职生年龄普遍在16～18岁，正处于青春发育期，思维方式由半成熟时期向成熟时期转化。中专生情感丰富而不稳定，处理问题和思考问题比较简单而草率［2］。同时，又自我意识膨胀，往往自视甚高，对自己的评价也往往是一切都好［2］，对于教师提出的建议往往不容易采纳。针对这种情况，中职教师在教学育人的过程中，一定要注意引导的方式和方法，避免空口说教，引起学生的逆反心理。就学生考试因为紧张或者粗心看漏了“不”字、“否”字而失分的情况来看，如果我们有个真实而具体的证据告诉他们不看清题目将会带来怎样的影响，则能起到良好的教育效果，一是能够让学生直面自身的问题，二是能够产生师生信任的基础。

1.2 卫生类执业考试的需要

卫生类执业考试如执业医师、执业护师、执业药师等，都是以选择题的形式开展，学生成绩主要取决于审题的准确度与自己的知识水平，所以考生是否看清题目，将在很大程度上影响着考试成绩。近年来，身边不乏因为一两分的差距而不能顺利通过执业考试的学生，如果我们学生在考试过程当中能避免一些非知能因素的损失，将减少诸多类似情况的发生。

1.3 供教育工作者做参考

中等技术学校的教学过程可以看成是：教师根据一定的教育目标，通过制订、贯彻教学计划和学习指导方案，向学生传输知识信息（包括能力的培养），并通过考核、调查等教育测定手段来建立教学系统的反馈通过，进而凭借反馈的信息来调控信息及其输入的方式，以逐次接近预定的教育目标。考核的最基本要求应具有“诊断性”，目的也不仅仅是为了给学生一个成绩，更重要是为了取得改进教学的反馈信息，从而能够“对症下药”，提高教学质量［3］。该实验调查也是一个诊断性过程，目的是观察学生考试当中是否存在粗心冒失的情况以及这种情况的影响作用有多普遍，给教育工作者以反馈。

2 调查方法

2.1 试卷设计

选择笔者教授的疾病学概要课程作为考核内容，根据执业考试特点和学校考试大纲的要求，试卷中设置了70道单项选择题，其中12道题目的题干含有否定字词“不能”“不是”或者“除外”，这12道题目随机分布在试卷各处。如果这些否定字词加粗标记的记为A卷，反之为B卷。除了这个标记，AB卷无任何不同。

2.2 分组方式

选取笔者教授的17B中康班42人和17B药剂01班56人共98人作为研究对象，每班学号为单数的学生作为实验组，考试时取A卷作答；学号双数的学生为对照组，用B卷作答。

2.3 考核方法

采用闭卷笔试的形式，单人单桌，桌面物品清空，安排两位监考教师现场监考。考试时间共80 min，开考40 min后方可交卷，交卷时答题卡倒扣于桌面，监考教师自行收卷。通过这些方式确保学生自主作答，防止作弊。

2.4 数据分析方法

采用两独立样本双测t检验，分别比较实验组和对照组在出现否定字词的题目上、没有出现否定字词的题目上的得分情况是否具有统计学上的差异。

3 调查结果

3.1 实验组和对照组有否定字词题目得分情况的比较

对实验组和对照组否定字词题目的得分情况，进行两独立样本双侧t检验。结果：在含有否定字词题目上，17B中康班实验组和对照组得分的差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 实验组和对照组有否定字词题目得分情况的比较

3.2 实验组和对照组无否定字词题目得分情况的比较

对实验组和对照组无否定字词题目的得分情况，进行两独立样本双侧t检验。结果：试验的两个班级，在无否定字词的题目上，实验组和对照组得分的差别无统计学意义。见表2：

表2 实验组和对照组无否定字词题目得分情况的比较

4 结 论

在本次调查的两个班级中，实验组和对照组，在无否定字词的题目上，得分的差异无统计学意义。在含有否定字词的题目上，17B中康班两组得分的差异具有统计学意义，实验组在这些题目得分的均值实=6.19±1.40，对照组对=5.24±1.48，实验组比对照组平均得分有所提高；在17B药剂01班的成绩中，两组得分的差异虽然没有统计学意义（P=0.259），但是与无标记题目得分的差异比较，P值有所减少。由此可见，通过对试卷选择题中的否定字词进行着重标记，对提高学生卷面成绩起到一定的作用。结果的不同是否跟专业素质以及课程性质（疾病学概要在中康专业为非核心课程，在药剂专业为核心课程）不同有关，这尚需要进一步的研究与探讨。考核的过程，不单单要真实反映学生知能情况，了解学生对授课知识点的把握程度，以便促进我们改进教学方法，还要通过考试中出现的各种问题，让学生更好地了解自身存在的不足，以便日后不断改善和提高。由本次试验，我们不难发现，中职生在考试的过程当中的确存在着诸多没读清题目的情况，或者是粗心或者是紧张。笔者认为，良好的考试习惯应该是日常学习生活中逐渐养成的。我们应该告诉学生，除了知识外，个人不良的考试习惯也在一定程度上影响着考试成绩。那么这个影响有多大，我们完全可以通过这些简单而具体的方法告诉他们。教师作为教书育人者，工作过程中要正确认识自己的教育对象，必须运用科学的思维方法，透过现象看到本质，由点及面，全面把握教育对象的心理特征和思维方式，从而提高教学质量以及培育好社会人才。中职生正处于青春发育阶段。这个时期的学生思维最活跃，可塑性极强［2］。青少年阶段是各种习惯形成的关键期，抓好养成教育是学校教育工作的要义之一［4-5］。教育工作者应当要把握好青少年这个关键时期的培养。当然，本次实验只是小范围内开展的一次调查，而且面向的主要的是卫生类的中职生，那么其他学生是否也存在这种情况，受影响的因素还有哪些，尚需要我们教育工作者进一步的研究和发现，并以之反思和调整我们的教学行为，任重而道远。