药理学课程思政教学改革的探索与实践

袁海虹，程 伟，杨智昉

（上海健康医学院基础医学院，上海 201318）

随着现代社会不断发展，对高等教育和高素质人才的需求越来越强烈，大学作为培养卓越人才的摇篮备受关注。然而大学也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，大学生思想单纯，易感情用事，如得不到正确引导，将对其今后的人生道路产生不良影响。尤其是医学生将来面对的是鲜活的生命，除掌握扎实的专业技能之外，更需要拥有医者仁心，因此医学生的思想政治教育尤为重要。党的十九大强调深化教学改革，开展“一核三环”思想政治教育，即以思想政治必修课建设为核心，以思想政治选修课建设、综合素养课建设及专业课课程思政建设为三环，形成整体的思想政治教育课程体系，使各类课程与思想政治课程同向同行，协同作用。

课程思政是指将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，全体教师都承担起立德树人的职责，在润物细无声中融入理想信念的精神指引[1]。药理学是医学生的专业基础课，是连接基础医学与临床实践的桥梁学科，对如何在药理学专业课程中融入课程思政进行了尝试与探索，现将具体实践方法介绍如下。

1 提升专业教师思想政治素养

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的“身教”比“言传”更为重要，提升专业教师思想政治素养是药理学课程思政建设的重要基础。首先，教师必须充分意识到课程思政的重要性与必要性，才能转化为对课程思政的内在需求，落实到提升自身思想政治素养的行动上。其次，热爱教师本职工作，以积极的工作态度和高度的工作热情上好每一堂课，耐心细致地教导每一位学生，以教师自身的人格魅力潜移默化地影响学生。再次，专业教师做好课程思政建设必须精心研读教学内容，深度挖掘专业课中的思想政治元素，将课程思政有机融入专业课教学中，形成专业教师有效的自我激励机制[2]。

2 药理学教学中融入思想政治教育

药理学教学内容中蕴含丰富的思想政治元素，为课程思政的开展提供了可能性。根据药理学教学内容特点结合思想政治教育规律，运用多种教学方法，将爱国主义教育、救死扶伤的职业素养、生命教育、人文关怀、诚信守法、创新意识、辩证思维等思想政治教育内容融入药理学理论与实验教学。

2.1 理论教学

药理学理论教学每一堂课均融入课程思政，做到全过程育人，全方位育人。例如，药理学总论回顾药理学发展史，除了介绍药理学在欧洲的产生与发展以外，引入我国明朝李时珍编写的《本草纲目》。该书记载了1 892种药物，11 000余条方剂，被译成7国文字，得到国际医药界的广泛重视，对药物学的发展做出了杰出贡献。我国药物学家屠呦呦发现了青蒿素，大大降低了疟疾的死亡率，并获得了诺贝尔医学奖。通过这些拓展知识的介绍培养学生爱国主义情怀和民族自豪感。在呼吸系统药理章节的学习中介绍2003年流行的非典型性肺炎，在那次灾难中确诊非典病例5 327例，死亡349例，其中战斗在一线的医护人员占死亡人数的1/3，在这场与病魔的抗战中，医护人员抱着视死如归的决心，完成他们救死扶伤的职责。通过“非典”事件培养学生爱岗敬业、救死扶伤的奉献精神。在中枢神经系统药理章节学习中，由镇痛药吗啡成瘾的不良反应引入大学生的禁毒教育。当今社会受毒品危害的青少年越来越多，主要源于对毒品危害的无知及缺乏正确价值观，通过介绍吗啡长期使用产生成瘾性和依赖性，停药后导致严重的戒断症状，结合鸦片战争和禁毒相关图片及宣传视频，开展禁毒教育，让大学生珍爱生命，远离毒品。

2.2 实验教学

药理学实验多以动物实验为主，因此第一堂实验课程中融入“尊重生命，关爱实验动物”的思想政治教育。通过介绍实验动物的习性特点、医学用途及动物实验的正确操作方法，观看关爱实验动物宣传图片，让医学生能够关爱实验动物。医学本身是一个关乎生命、承载希望的学科，只有心怀对生命最起码的敬畏，才能真正推动医学进步，守护生命健康。通过开展“尊重生命，关爱实验动物”思想政治教育，教导医学生在实验时心存感激，善待动物，最大限度地减少实验动物的痛苦。让医学生在校期间做一个善待实验动物的实验者，毕业后真正成为一个体恤患者、关爱患者的医务人员，在潜移默化中树立良好的职业规范，培养学生的职业道德和职业素养。例如烟碱毒性的实验让学生亲眼见证了烟碱对机体的危害，课后要求学生查阅文献，撰写烟碱毒性的综述，并进行分析讨论，融入吸烟有害健康以及禁烟教育。药理学教学内容与思政教育融合点见表1。

表1 药理学教学内容与思政教育融合点

3 结合多种教学方法提升思想政治教育成效

高校根本任务是立德树人，思想政治教育目标是培养大学生政治信仰、理想信念以及正确的世界观、人生观、价值观，培养德才兼备的医学人才。然而医学院的思想政治教育仍存在教学方法单一枯燥，教学内容缺乏吸引力，无法引起学生情感共鸣的现象，大部分学生学习方法为死记硬背应付考试，无法将思想政治教育内容内化吸收。应在药理学课程思政课堂上使用多种教学方法，提高学生的学习兴趣及积极性。

3.1 课堂展示图片、视频、微课，提高学生对思政教育的认识

课堂上通过展示图片、视频、微课等使抽象的思想政治教育内容更直观，丰富的图片、视频冲击学生视觉、听觉神经，更容易吸引学生注意力，提高学习兴趣。同时图片、视频可使思想政治教育内容更易被学生内化吸收。例如开展吗啡禁毒教育时，可以展示鸦片战争及吸毒严重后果的图片及禁毒宣传视频，让学生直观感受毒品给个人、家庭、社会带来的危害。介绍“非典”案例时播放当时奋战在一线医护人员的视频资料，让学生能更深切感受医护人员救死扶伤的精神，让思想政治教育更加有血有肉，有内涵，更自然地被学生接受，产生情感共鸣，激发学生学习的内在动力。

3.2 将思政教育融入PBL教学中

药理学课程思政不同于思想政治理论教育，是将课程思政与药理学教学内容有机融合，而非简单叠加，因此需要探索合适的切入点，进行精心的教学设计，才能让课程思政真正融入专业课程教学中。针对医学生对未来临床工作的憧憬，在药理学教学中引入PBL案例讨论，让学生在临床虚拟情境中发现问题、讨论问题、解决问题，通过师生、生生互动碰撞思想火花。例如，在学习抗高血压药时引入有Ⅲ级高血压家族史患者的案例，小组讨论用药方案。学生纷纷发言表示，考虑患者有Ⅲ级高血压家族史，且服药依从性差，应选用降压效果快的长效降压药；考虑患者是农民，经济条件可能不宽裕，应选用国产医保涵盖的药物。通过PBL案例讨论，使学生学会站在患者的角度，为患者着想，培养了体恤关爱患者的职业道德素养。

3.3 采用“讲解—演示—练习”混合式教学法，学生边学边做

课程思政教育目标是让学生树立政治信仰、理想信念以及正确的世界观、人生观、价值观，将思政教育成效落实到学生的学习、工作、生活日常行动中，因此课程思政教学应具有实践性，特别是侧重于情感体验和行为锻炼，才会更好地促进思政教育。在药理学实验课课程思政教学中开展“讲解—演示—练习”混合式教学法，让学生一边学一边做。例如，第一堂药理动物实验操作课中，先由学生讲解实验动物的种类、习性、医学用途，再由教师边讲解边示范实验动物的抓取、称重、固定、操作及处死每一个细节，每一步都体现了实验动物的伦理要求，尽量减少给实验动物带来的痛苦，学会尊重生命，关爱动物。最后学生自己动手进行操作，同时引导一边操作一边深入挖掘每个操作的思政内涵，并把心得体会记录下来，以“对实验动物说说心里话”的形式纪念感恩实验动物对人类医学事业的贡献。通过“讲解—演示—练习”混合式教学法，让学生边学边做，从做中体会领悟思政教育内涵。

3.4 采用“查—写—评”等多元化教学法，促进学生主动挖掘思政内涵

在互联网背景下获取知识的途径多、快、广，教师应鼓励学生课前或课后查阅资料，主动挖掘药理学教学中的思政元素，提高学生主动获取知识的能力。学生通过查阅资料、总结整理撰写论文或制作课件，在班级或小组中进行分享讨论，由组内、组间同学和专业教师共同点评。例如：烟碱毒性实验课后，学生可查阅资料，撰写烟碱的毒性综述。学生通过“查—写—评”等多元化教学法，加深对知识点和思政内涵的理解。学生反馈这种教学方式既增长知识又拓宽视野，让学生深刻理解烟碱的危害，将吸烟有害健康的禁烟教育深入每位学生心里。

3.5 “以赛促教，以赛促学”鼓励学生多参与各类比赛

每年均会有一些大学生技能比赛，如大学生创新创业大赛以及大学生课题、社会实践活动等，学生通过参加技能比赛、课题研究和社会实践活动，锻炼动手能力，培养科研思维，增强沟通、协作等综合能力。同时通过组织学生比赛，一定程度上也促进教师与学生一起与时俱进，不断学习。近年来学生被手机、游戏等外界因素诱惑干扰，无法专心学习，通过比赛、课题、社会实践，引导学生多参与一些有意义的活动，让学生在充满正能量的环境中不断学习进步。“以赛促教，以赛促学”激发学生学习兴趣、增强学生竞争意识、锻炼学生韧性，让教师教学与学生学习形成良性循环。

4 考核评价体系中融入思想政治教育

考核评价体系包括形成性评价与终结性评价，各占总分的50%。其中形成性评价主要通过教师评价、学生自评互评方式对学生日常学习情况进行评价，终结性评价主要采用期末考试形式对学生进行客观评价。将思想政治教育融入考核评价体系，如在形成性评价中将学生参与思政教育活动的表现列入考核项目，终结性评价中将思政类考题也纳入测试内容，以此提高学生对思想政治教育的重视，加大课程思政建设的落实力度。

思想政治教育是高等教育的重中之重，习近平同志强调坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人和全方位育人。药理学课程中蕴涵丰富的思政元素，通过挖掘思政教学内容，改革教学方法，将思政教育融入药理学教学中，在实现传授专业知识技能的同时润物细无声地进行思想政治教育，培养有理想、有信念、有道德的高素质医学人才。