借助计算机网络（CAI）教学法辅助高校排球教学的应用分析

齐心

（贵州理工学院体育学院，贵州 贵阳 550003）

现阶段，CAI在许多领域中都得到了十分普遍地使用，而体育教学也是其中的一个。在进行体育教学期间，示范效应是其一项十分关键的特征，学生借助教师所给予的示范，持续改正自己的各类动作，进而获得更为良好的学习效果。教师自身的精力具有相应的有限性，加之场地、课时等所带来的限制，使得体育教学最终的效果也受到了相应的制约。怎样使学生得到更多的示范、具有更为充分的时间进行学习等，都变成了现如今各个高校进行体育教学需要处理的一个核心性问题[1]。文章纳入的时间段最开始由2017年2月直到2019年2月我校的102位学生，现在总结如下：

一、一般资料及方法

（一）一般资料

选出我校的102位学习排球的学生，纳入的时间段最开始由2017年2月直到2019年2月，把常规性体育教学的51位作为A组，把CAI教学法的51位作为B组。A组性别：38位男、13位女；年龄：处于19岁-24岁之间，平均（21.51±2.32）岁。B组性别：39位男、12位女；年龄：处于20岁-25岁之间，平均（22.18±1.37）岁。经对比2组的基本资料后提示无差异性，可比较，P＞0.05。

（二）方式

A组：施予常规性体育教学：把讲解示范及训练纠错等加以融合，对排球有关的发球、传球、垫球等各项技术进行教学，最后，与B组学生一起进行统一性测试。

B组：对学生施予CAI教学法：教师先依据常规性教学方法进行教课，在学生掌握了垫球、传球等有关动作的前提下，对于发球、扣球，引导学生试着依据网上有关的资料，在课后，登入至校园网中“知行BBS论坛”，进入至“排球天地”这一模块，观看排球教学有关的小型视频或是图片等，自主进行学习，在与准确的动作间进行比较后，找到自己所具有的问题，并马上把其反馈至论坛中，让教师能够随时掌握到学生自身的情况，以更具针对性地制订出相对应的教学方式，在下一次进行教课期间，多次进行训练。多次重复这一整个过程，直到最终的测试。

（三）观察指标

评估对比2组学生在学习后四项技术总分，而其中，四项技术主要包括了传球、垫球、扣球、发球，共四位专家对这四项技术单独进行评分，最终，测算出其平均数值。

评估对比2组学生在学习后期末考核总成绩。

（四）数据统计处理

数据均以软件SPSS22.0处理，期末考核总成绩为[例（%）]，组间检验用χ2；四项技术总分为（±s），t检验，P＜0.05时有差异性。

二、结果

（一）比较2组期末考核总成绩

在学习后，B组期末考核总成绩对比A组更优，具有显著性的差异（P＜0.05）。见表1。

表1 比较2组期末考核总成绩（n/%）

B组 51 13（25.49） 28（54.90） 9（17.65） 1（1.96）

（二）比较2组四项技术总分

在学习后，B组垫球总分、传球总分、发球总分对比A组更高，具有显著性的差异（P＜0.05）；而B组扣球总分对比A组，没有显著性的差异（P＞0.05）。见表2。

表2 比较2组四项技术总分（±s ，分）

表2 比较2组四项技术总分（±s ，分）

组名 垫球总分 传球总分 发球总分 扣球总分A组（n=51） 78.82±0.8382.39±0.0376.11±0.9666.11±7.35 B组（n=51） 84.05±1.2887.33±1.9483.69±0.7966.34±9.30

三、讨论

CAI教学法是常规性体育教学一种十分关键的补充，把这一教学方法应用至排球教学中，凸显出了现代教学对常规教学给予的完善，还是达到更优教学效果的方式。在借助校园网BBS系统构建排球模块后，能够在进行课内教学的前提下，更为良好地处理教学有关的延续性问题，全方位地体现出了协作学习、自主学习所具有的优点[2]。另外，CAI教学法能够激发起学生自身的主动性，增强其对于排球的学习、掌握等各项能力，让学生更为深刻地认知到排球这一运动，找出其规律，形成终生进行体育训练的观念与意识。

在进行教学期间，教师应提升自己的总体素养，形成现代化体育的观念与意识，联合专业性知识与现代化教学方法，构建网络教学体育类资源，借助网络，使学生可以掌握到更多体育方面的知识。若具有条件，教师还应加入至制作出计算机网络课程的各项培训中，提升总体的制作水平。不过，CAI教学法也具有相应的局限性，对部分成绩十分优秀的学生而言，这一教学极有可能无法辅助其得到提升，因为体育是一种运动，仅有亲自加入，才可以找出这一运动的核心与精髓，进而增强自己的能力。为此，各个高校应给体育教学配备更为多样的网络类资源，例如，校园网络服务等，以构建网络化体育课程，让体育教学更具现代化。