探究初中班主任管理工作中的难点及应对策略
2020-05-06程瑞萍
程瑞萍
【摘要】当前我国教育正处于转型为素质教育重要阶段，初中阶段的教育对学生未来人生影响重大，是学生三观形成的重要时期。班主任的管理理念也影响着学生性格形成，传统教学管理理念已经不符合当下的趋势，全新系统的学生管理体系尚未形成，需要初中班主任创新初中生管理策略，确保学生身心健康成长。
【关键词】初中班主任 管理难点 应对策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0184-01
一、初中班主任管理工作中的难点
（一）学校教育观存在问题
应试教育导致学校只重视学生学习成绩，在新课改后推行素质教育的今天，部分学校依然只注重教学，没有对学生的人生观、价值观、世界观积极有效的引导，偏离了素质教育理念，导致教育管理形式化。我国以往都是采用分数判定学生优劣，分数高的学生可以升入更高级别的学校，分数低的学生只能去较为低端的学校，分数低的学生无论如何都会被淘汰。现阶段已经从应试教育转变为素质教育，部分学校还没有转变以往的人才培育理念，不够重视德育，给班主任的管理工作带来难度。
（二）学生家庭教育不完善
大部分学生家长不了解我国推行的素质教育，还是以学生的学习成绩为主，只重视学生智育，不重视培养学生其他方面，只关注学生分数，不去和学生沟通，难以掌握学生的思想动态和品德形成。改革开放之后，不少人的物质生活更加丰富，认为将学生送到学费高的学校就可以让学生的成绩更好，没有真正走进学生的内心世界，未进行科学有效地沟通。一旦学生出现心理问题，家长不能及时给予开导，还有部分家长教育方式不当，经常恐吓学生或者是过于溺爱学生，这些都不利于养成学生健康心理，学生心理问题也是教学管理中的难点。
（三）社会教育评价不合理
当前，我国的就业竞争日渐激烈，学生读书十几年找工作却成了难事，社会上充斥着读书无用的理念，影响学生学习态度。另一方面，以往教師的形象都是知识传播者，如今社会评价却是服务者，社会对教师和学生的期望值都过高，导致评价过低，降低了学生学习积极性，给初中教师管理工作带来难度。
（四）和学生的权力有冲突
班主任在管理班级时，难免会和学生的权利产生冲突，学生随着年龄增长和社会环境接触也越来越多，社会因素也影响学生行为习惯，部分学生接触社会正能量比较多，形成积极、乐观、独立的性格，部分学生接触的社会信息比较负面，这就导致学生形成很多不良习惯。班主任管理班级具有强制性，但是班级管理中的矛盾并不是由于制度具有强制性引起的，主要原因在于管理方式不当，要求初中班主任在管理学生时要注意引导，关注学生心理动态[1]。
二、初中班主任管理工作中的对策
面对精力旺盛的初中学生，班主任不能只是依靠自身管理，应联合学生家长、学校、社会各方同时做好学生教育管理工作。班级管理工作中，班主任应注重学生个性化发展，给学生成长的空间，注意学生平时行为习惯，发现学生心理问题及时疏导。需要在校期间学校和任课教师配合，在家期间学生家长配合。
（一）教师通过沟通引导学生
教师应明确自身的使命感、责任感，应以培养学生良好品德为己任，不断学习新的管理理念和心理学知识，掌握良好的沟通方法，才能理解学生心理。学习上，班主任不应对学生过多苛责，应该鼓励学生学习，帮助学生建立学习信心;生活上，和学生进行情感沟通，确保能够及时发现学生的心理问题，并予以解决，同时要给学生讲苦难是用来克服的，问题是用来解决的，通过这种心理引导的方式可以确保学生能以积极的心态面对挫折。
（二）家长提高自身基本素质
初中学生有接近一半的时间都在家庭中度过，班主任不能做到随时随地的关心学生，因此，班主任应该对学生家长渗透素质教育的重要性，引导家长通过改变自身行为影响学生习惯，不能对学生过度溺爱，遇见问题要让学生自己去解决，也不能过于严厉，多和学生沟通，发现学生心理问题及时和班主任沟通[2]。
（三）引导关注正面社会信息
社会环境难以在短期内有很大的改变，所以班主任还是要从学生入手，班主任可引导学生关注更有积极意义的社会现象，增强学生对学习的信心，帮助学生养成从积极角度看问题的习惯。
（四）引导学生实行自我管理
班主任强制性管理学生会导致学生不满，增加师生矛盾，因此，教师可以采用给学生鼓励的方式引导学生自我管理，给学生讲解自律对人生的积极影响，表扬自我管理意识强的学生，给学生设置奖品，促进师生关系。
总结：
初中是人生的重要阶段，班主任是学生的引路人，因此，班主任应该不断完善自身专业水平，改善管理方式，重视德育教育，多和学生沟通，在管理的同时为学生营造良好的学习成长环境。
参考文献：
[1]陈成琳.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J]. 才智， 2017（14）：74.
[2]吕素斌. 新时期中学班主任管理的常见问题及解决策略探究[J]. 商情， 2017（19）：258.
