图书馆绘本阅读推广对儿童阅读行为影响实证研究*——以长春市少年儿童图书馆为例

杨威娜

(长春市少年儿童图书馆，吉林长春 130042)

1 少儿图书馆开展绘本阅读推广的意义

绘本，英文称Picture Book，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 “えほん”的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。好的绘本，不仅图画精美，而且每张图画都有丰富的内涵，绘本阅读把孩子带入美好的故事情节中，孩子的情感受到陶冶。绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。(1)https：//baike.so.com/doc/5403484-5641180.html

绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

我国相比其他国家，绘本阅读推广工作起步较晚，20世纪90年代末，绘本才正式进入中国。国内的家长和教育界已经对绘本的重要性有了充分的认识，各级图书馆均有绘本书籍的收藏和流通，一些图书馆在少儿阅读推广领域进行了积极的探索。公共图书馆作为培养少儿阅读兴趣、提升综合素养的课外阵地，有责任开展绘本阅读推广，培养儿童的阅读兴趣、阅读情感。因此，探索建立公共图书馆绘本阅读推广模式具有积极的现实意义。

2 “蒲公英”主题绘本馆阅读推广实践

2013年长春市少年儿童图书馆在“宝宝地带—亲子阅读指导馆”的基础上升级打造“蒲公英”主题绘本馆。“蒲公英”主题绘本馆以“开启绘本，播散阅读的种子”为理念，推荐优秀绘本、开展阅读指导、组织形式多样的阅读推广活动。每周开展绘本阅读活动，参与人数千余人，收到良好社会效益，成为业界和省内公共文化服务品牌项目。荣获“亲子共读 爱的体验——全国家庭亲子阅读推广月活动”案例征集二等奖、“全国十佳主题绘本推广活动馆”、连续三年获选“全国十佳绘本馆”称号；吉林省“我爱我家·书香吉林”亲子阅读示范基地荣誉称号、“全市宣传思想文化工作创新奖”。2013美国图书馆协会(ALA)年会上，我馆以《长春市少年儿童图书馆推动少儿阅读服务的实践》为题做了演讲，就“蒲公英”主题绘本馆品牌活动交流了经验和做法，收到了美国图书馆界专家及图书馆员的认可。凤凰网、光明网、新浪网、网易新闻、吉林日报、吉图通讯等多家主流媒体都对蒲公英绘本馆的活动予以关注和报道。

2.1 精细化馆藏分类科学新颖

我馆根据教育心理学、儿童心理学，调研采购图书，现有馆藏绘本11210册，形成了包括主题绘本、外文原版绘本、2014百本优秀绘本、分级绘本、方素珍专题绘本、凯迪克大奖绘本六大类绘本为特色的馆藏。其中主题绘本依据儿童认知发展需求细分“亲情·友情”“心理·成长”“自然·科幻”“生命·艺术”四个小类目。精细化的分类和排架，为了满足不同年龄段、不同认知层次、不同心理发展的儿童的阅读需求。

2.2 会员制管理模式业界初探

绘本馆实行会员制管理，招募会员40余人，按照年龄段分为3—4岁组、5—6岁组、7—8岁组，并按组别精心策划组织会员活动。每周开放两天，一天为会员活动日，一天为非会员活动日，面向广大小读者。建立会员制管理模式的初衷，是为了记录追踪孩子们的成长，“大脚丫·小脚印”为每一位小会员，建立了阅读档案，记录孩子的阅读倾向、阅读习惯、阅读书目，定期评测阅读效果。通过一段时间的观察、记录、整理和调研，我们制订了《长春市绘本阅读调查问卷》，经过发放、回收、统计、分析，最终形成《长春市绘本阅读调查报告》。

2.3 特色化主题活动独具匠心

每周一期的主题活动，绘本指导老师会根据小会员的年龄段，精心设计活动主题，再根据主题挑选经典的绘本故事，进而设计延伸活动。例如春节前夕，老师特别设计“亲情民俗”主题，讲读绘本《团圆》，延伸活动教小朋友们剪窗花、写福字；暑假来临，老师给孩子们设计了“暑假旅行”主题，讲读绘本《旅行，旅行！》《本吉坐船去旅行》，延伸活动由孩子来为全家制订“全家旅行计划”，旅行归来和全体小朋友分享《旅行游记》；五六岁的小孩子开始有金钱的概念，老师设计“买和卖”主题，讲读绘本《第一次上街买东西》《荷花镇的早市》，在延伸活动“跳蚤小市场”时，孩子们自己会吆喝和讨价还价；了解到孩子们对京剧知之甚少，老师特别设计主题“国剧精粹”，讲读绘本《京剧猫 武松打虎》《京剧猫 长坂坡》，延伸活动“京剧脸谱涂色”更认识了生旦净末丑及脸谱的图样和色彩。

2.4 多角度成长空间尽展才华

每一期的“故事小屋”绘本故事会，不只有老师为孩子们讲故事，更为孩子们设计了“小朋友讲故事”环节，特意为孩子们搭建了小舞台，每期一个小朋友主动为大家讲故事，讲故事的小朋友锻炼了勇气和自信，语言表达能力增进不少，而听故事的小朋友会认真地为他提建议“他讲得绘声绘色，富有感情”“要是再加点动作就更好了”，讲故事和听故事的小朋友都是锻炼和提升。每期开场的热身游戏开始由老师设计，后来也由小朋友自发地要带领大家一起来玩游戏，会积极地学习新游戏教给大家一起玩。

每年春节前的“绘本嘉年华”绘本剧展演，小会员们在老师的指导下扮演大熊、白兔、小狐狸等角色惟妙惟肖，不但表演更到位，还会自己设计人物角色，剧情、台词、表情、动作……不仅是“小演员”，更是具有极强想象力和创造力的“小编剧”。每一次投入认真的表情和动作，赢得观众们的阵阵掌声和笑声，对于孩子们而言，从准备服装、道具，和爸爸妈妈一起彩排，到最后成功的表演，这是一个增强自信心和表现力，更加深亲子感情的过程。

2.5 高水准亲子沙龙共同成长

绘本馆的服务对象除了学龄前的儿童，更要面向他们的父母，所以绘本馆特别设计“子午地带——亲子阅读沙龙”，邀请专家学者开展亲子阅读专题讲座，为家长们传播先进的教育理念和方法。曾邀请台湾著名儿童文学作家、阅读推广人方素珍讲座《看绘本 养创意》；长春师范大学教育科学学院学前教研室主任母远珍讲座《如何利用绘本开展早期亲子阅读》；东北师范大学文学院儿童文学中心主任、博士生导师侯颖讲座《怎样阅读图画书最有效？》；吉林大学应用心理学系讲师博士孙蕾讲座《如何培养爱读书的孩子》……这些专业实用的讲座内容深受家长的欢迎和好评。“子午地带——亲子阅读沙龙”也在“2014全民阅读年”评选活动中，获得了“全国十佳主题绘本推广活动”荣誉称号。

2.6 信息化课外交流及时细致

为了方便更多的小读者，绘本馆成立了亲子QQ群、微信群，定期在长春市少年儿童图书馆网站和QQ群、微信群上为大家推荐优秀的绘本，及时解答家长提出的问题，组织沙龙交流阅读心得。每一期活动前会提前做详细的预告，让家长和孩子预先了解本期活动的主题，讲读的故事，延伸的活动及需准备的事项。而活动结束后，第一时间会做活动小结，包括爸爸妈妈看不到的孩子的表现，和孩子们不愿直接对爸妈说的小心愿。不但建立了老师与家长之间的沟通，更增进了家长和孩子之间的感情。

2.7 立体化馆外活动有效推广

除了每周一期的绘本故事会和家长阅读沙龙，蒲公英绘本馆更给孩子们创造了馆外活动参观体验的机会，带领孩子们走进团省委“少先队员之家”、长春晚报社、伪满皇宫博物院、长影旧址博物馆、东北民俗博物馆……在孩子们参观的同时，为孩子们讲述相关的小故事，例如参观广播电台的时候为孩子们讲童话故事《小收音机里的大秘密》，在吉林省博物院为孩子们讲述《千年古镜的传说》，在东北沦陷史陈列馆《铭记历史，勿忘国耻》，在南大营陈列馆 《凝固的城市记忆》。既增加实践体验的切身感受，又进一步增进了解和认识。

2013-2018年我馆积极参与“全国少年儿童阅读年”，承办了“我给孩子讲故事”大赛、“爱国情 中国梦”少儿诵读大赛、“悦读经典 放飞梦想”少儿书法大赛、“最美图书馆”少儿摄影大赛等全国的赛项，我馆也由于出色的组织能力获得“全国少年儿童阅读年”优秀组织奖。2014年、2015年、2016年长春市民读书节期间与国家少年儿童图书馆在长春少儿馆分馆共同举办了“绘本之力”百部优秀绘本巡回展，“图画的魔法——凯迪克奖及获奖图画书”的展览。我馆还与长春市幼儿园协会联合开展了长春市儿童绘本剧视频大赛活动，参与活动读者千余人次，扩大了影响力，提升了绘本馆的知名度。

2.8 新形式志愿服务首次试水

绘本馆成立之初，加入了一股新鲜的力量，少儿图书馆首次尝试启动志愿者团队。自从少儿图书馆招募志愿者，就有很多社会人士踊跃报名，退休阿姨、大学生、职员、自由职业者……都自愿加入到这个义务奉献的团体中。他们为孩子讲故事，做手工，摄影，整理图书……每一期活动能得到家长和孩子们的认可，志愿者们默默付出很多辛劳。年末的“绘本嘉年华”活动时，绘本馆为志愿者颁奖“最具爱心奖”“突出贡献奖”……是对志愿者无私奉献的肯定和感谢。这也是图书馆在服务方式上的一次探索和尝试。

3 图书馆开展绘本阅读推广的调研分析

为进一步了解儿童绘本阅读的时间、阅读习惯和阅读效果，我们面向长春市儿童制订了《长春市绘本阅读调查问卷》。重点针对儿童绘本阅读时间、阅读量、阅读能力及影响绘本阅读推广的因素几方面开展调研，主要调研结果如下：

3.1 绘本阅读时间

调查统计显示，长期坚持绘本阅读儿童(阅读组)较没有长期坚持绘本阅读儿童(对照组)，阅读时间更长，并且随年龄增加，每天阅读时间有所增加。4岁以下儿童通常在20分钟，5岁以上儿童多为30分钟，7岁能达到60分钟以上。详见图1：

图1 儿童每天阅读时间

3.2 绘本阅读量

调查统计显示，阅读组较对照组儿童，阅读量情况较好，接触绘本的普及率很高，并且随年龄增加，绘本阅读量成正比增加，在7、8岁达到峰值。详见图2：

图2 儿童绘本阅读量

3.3 绘本阅读能力

3.3.1 表达意愿

调查统计显示，阅读组较对照组儿童，在表达意愿方面更积极主动，其中5-7岁儿童更愿意主动表达，占所有年龄段最高比例。详见图3：

图3 儿童阅读意愿与年龄的关联

3.3.2 表达效果

在表达效果方面，阅读组较对照组儿童，随年龄增长，绘本阅读量增加，口语表达流利程度越来越好，每个年龄段都有大幅提升。详见图4：

图4 儿童阅读效果与年龄的关联

3.3.3 专注力

调查统计显示，阅读组较对照组儿童，专注力更强，专注力与绘本阅读次数相关，随年龄增长，绘本阅读次数越多，儿童能安安静静听故事时间越长，即专注力更强。详见图5：

图5 儿童专注力与阅读次数的关联

3.4 影响绘本阅读推广的因素

3.4.1 家庭环境

调查统计显示，64.12%的家长乐于陪伴孩子读绘本，感觉愉快。参与亲子共读最多的家长是母亲，占40%，而父亲仅占11.18%。如有合适的场所，家长中有50%的人愿意每月一、两次陪孩子一起阅读绘本。家长认为亲子绘本阅读的作用前三项为培养孩子的阅读兴趣和习惯24.71%，发展孩子的口头语言表达24.12%，丰富孩子的情感体验，促进孩子良好性格发展23.53%。家长觉得孩子从绘本中可以得到的知识中最高为想象力48.24%，基础知识38.82%，科普、道德、审美均衡，分别为24.71%，28.24%，23.53%。51.76%的家长觉得通过与孩子一起阅读绘本增进亲子关系，40%的家长觉得会更了解孩子。32.94%家长们希望通过绘本阅读交流会为亲子阅读提供帮助。

调查统计显示，购书花费与家庭收入成正相关。收入4000以下和收入4000-10000元家庭，购书花费通常占家庭支出的10%居多，10000元以上的家庭，购书花费占家庭支出20%的达54.55%

3.4.2 教师从业人员

调查统计显示，教师从业人员接触绘本时间2-3年居多41.33%。教师从业人员采用借阅方式获得绘本的更多65.33%。他们更多使用网络、书店方式了解绘本信息，分别占49.33%和45.33%。

3.4.3 绘本阅览场所的概况

调查统计显示，幼儿园学校有专门的绘本阅览场所的占58.67%，有绘本活动相关服务的工作人员占37.42%，本科学历占43.92%。

调查统计显示，幼儿园学校举办绘本活动76%在平时课后时间，提供无偿公益服务占52%，49.33%与图书馆合作。

调查统计显示，幼儿园学校的绘本服务工作研究成果多为业界交流，占48%，教师更需要绘本阅读交流会和亲子阅读积分活动为亲子阅读提供帮助，分别占34.67%和36%。

4 图书馆开展绘本阅读推广工作的策略

根据上述调研结果显示，“蒲公英”主题绘本馆的小会员们(阅读组)，在儿童绘本阅读时间、阅读量、表达能力、专注力等方面，均有不同程度的提升，且与没有长期坚持绘本阅读儿童(对照组)有明显差别。也了解到影响绘本阅读推广的因素中，家长和教师占有重要的积极作用。因此，图书馆开展绘本阅读推广工作应根据读者实际需求，不断调整服务理念和策略。

4.1 图书馆全面收藏优质绘本资源

图书馆及教育机构等应该尽最大可能采购绘本阅读资源，增强绘本资源的可获得性。利用实体书店或其他多种渠道购买大量绘本读物，利用图书馆联盟搜寻各种优秀绘本资源，建立专门的绘本室。减轻绘本阅读成本，为更多的孩子提供阅读的便利。

4.2 图书馆建设专业化的馆员队伍

图书馆推广绘本阅读需要一支有良好的搜集、鉴别、加工、处理和检索文献能力的专业队伍。他们丰富的读者工作经验，不仅能针对不同年龄的幼儿进行个性阅读指导，还辅导年轻父母在信息的海洋中迅速获取所需的内容，解答他们在早期阅读教育中遇到的各种问题。

4.3 积极引导儿童认识和利用图书馆

社会上大力加强宣传，使人们认识图书馆、了解图书馆、利用图书馆，并且充分运用馆藏文献资源和现代化技术手段，向广大少年儿童宣传图书馆的功能与特点，推荐绘本读物和优秀图书，同时辅导他们如何检索图书、选书以及指导阅读方法，建立学校、家庭、图书馆多方位一体的新的少年儿童教育模式。

4.4 抓活动载体创新，不断满足儿童的健康成长需求

针对不同年龄阶段儿童成长的需要，开展以“绘本阅读”为主题的系列活动，绘本故事会，绘本阅读指导，家庭绘本剧表演，亲子阅读讲座等，帮助儿童和父母了解绘本，培养儿童读书兴趣，提高家长的阅读辅导能力。不断丰富绘本阅读活动的内容，使儿童在绘本阅读活动中获得快乐、增长知识、提高能力，从而保证读书活动开展得有声有色，突出针对性、系统性、时效性。