钢结构教学体系优化改革与实践

李丽 孟庆鹏

摘 要：随着钢结构建筑的大量增加，需要大量具有一定钢结构理论与实践知识的专业人才，本着这一出发点，从优化课程结构、结合模型、虚拟仿真等多个方面对钢结构课程进行改革与实践，培养知识体系全面、具有实践能力的钢结构专业人才。

关键词：认识优化;体系优化;实践

Discussion and Practice on Optimization Steel Structure Teaching System

Li Li Meng Qingpeng

Guilin University of Technology GuangxiGuilin 541004

Abstract：With increase of a number steel structure building，need a large number of professionals in steel structure theory and practice of knowledge，so we reform steel structure course from optimizing knowledge、optimizing structure and combining with the model，training professionals of the knowledge system of comprehensive and practical ability.

Key words：knowledge optimizing;system optimizing;practical

一、绪论

近年来，国家大力提倡发展装配式建筑，随着经济建设的快速发展，对超高层、大跨度、造型优美的建筑物的需求越来越多，钢结构建筑由于其轻质高强、良好的力学性能及制作简便、施工工期短等优势，可以满足人们建造上述建筑物的需求，同时钢结构建筑由于其良好、丰富的建筑艺术表现力深受建筑师的青睐。钢结构建筑的快速发展，需要大批具有钢结构专业知识及实践能力的土木工程专业人才。因此，钢结构课程教学既要使学生掌握钢结构的基本原理，同时要具有一定的实践能力，掌握钢结构建筑设计的基本方法。

传统的《钢结构》课程主要讲授钢材的性能、钢结构的连接、构件的设计计算以及屋盖结构[1]等方面内容，只是学习钢结构的基本原理，已不能满足当前社会的实际工程需求，在此情况下，对《钢结构》课程进行改革，对其原有体系进行优化，加入不同结构类型的建筑设计内容，与当前实际工程相结合，是适应时代发展的必然选择。

二、存在的问题

（一）学生认识程度不高

以往由于钢材产量较低，钢结构建筑数量相对较少，大部分建筑物为砌体或混凝土结构，因此学生总是认为学习钢结构在今后的工作中应用不多、用处不大，因而学习钢结构的兴趣不高。

（二）实践内容较少

传统的《钢结构》课程主要讲授钢结构基本原理内容，包括钢材的性能、钢结构的连接、构件的设计计算等，因上世纪对钢结构在建筑中的应用，只是工业厂房中大多采用钢结构体系，所以实践部分只有屋盖设计的内容，对其他建筑设计涉及较少，这已经不能满足当今实际工程中采用钢结构建设超高层、大跨度公共建筑的需求。

（三）感性认识不足

以往的钢结构教学主要集中在课堂内，这样导致学生没有见过工程实物，对钢结构建筑感性认识不足，无法想象实际的钢结构建筑构件及节点连接情况。

三、优化措施与实践

（一）认识优化

针对学生认为钢结构学习不重要的认识理念，我们在课堂教学过程中，提高学生学习钢结构课程的意识，强调钢结构建筑虽然总体建筑面积与混凝土结构相比会比较低，但是总体

建筑面积在逐年提高，并且钢结构建筑大多为标志性建筑，或为超高层结构或为大跨度公共性建筑，单体建筑面积都较大，其重要作用是其他结构形式不可代替的，因此要重視钢结构课程的学习。优化后的课程体系由64学时提升为80学时，进而可提高学生的重视程度。同时结合当前钢结构建筑实际工程情况，使学生认识到钢结构学习的重要性。

（二）体系优化

将《钢结构》这门课程优化为《钢结构基本原理》与《钢结构设计》两门课程，优化后的《钢结构基本原理》讲授钢材的性能、钢结构的连接、轴心受力构件、受弯构件、拉弯和压弯构件的强度、刚度、稳定计算等方面内容，而《钢结构设计》则讲授单层厂房结构、门式刚架结构、多高层钢结构、大跨钢结构设计[2]等方面内容，主要是利用在《钢结构基本原理》中所学的基本原理进行排架、门式刚架厂房，多、高层民用建筑，以及大跨空间结构设计的学习。优化后的课程结构体系与原有课程结构体系相比，既保持了原有课程基本原理部分的学习，同时增加了理论与实践结合的部分，有利于提高学生的工程实践能力。由原64课时的课程增加为80课时，分为《钢结构基本原理》48课时，《钢结构设计》32课时，分2个学期进行授课，有助于减少学生的学习疲劳感，增强学生的学习积极性和学习兴趣。

（三）结合模型

课堂教学中引入模型，针对学生在学校学习过程中，理论与实践总是脱节，对实际结构没有立体概念认识的情况，我们在课堂教学中引入模型，将节点及整体模型带入课堂，结合模型进行授课，使学生对钢结构建筑节点、构件有感官认识。

四、结语

钢结构是土木工程专业学生的主要专业课程，因此，课堂教学应结合当前实际需求，紧密结合工程实践，不断改进教学手段及方法，优化教学体系，把实践内容引入课堂教学，对培养适应当前建筑形式发展需求的学生，推动土木工程专业发展具有重要意义。

参考文献：

[1]钟善桐.钢结构[M].武汉：武汉大学出版社，2005：1-3.

[2]赵根田，孙德发.钢结构[M].北京：机械工业出版社，2010.2.

[3]徐桂弘，任旭.基于雨课堂《钢结构设计原理》课程教学改革与实践[J].智库时代，2019（47）：224-225.

[4]安毅，程欣，章敏.钢结构设计课程实验教学的实践与研究[J].大学教育，2019（11）：54-56.

[5]黄春晓.应用型本科院校钢结构课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（34）：125-126.

基金项目：2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2019JGZ151）

作者简介：李丽（1980-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，讲师，研究方向：建筑新材料新技术。